让教育思想引领中学历史教学

随着新一轮课改的展开，各种新理念、新内容、新方式也相继出台，有力地冲击着“传统教育”的各种弊端，这无疑是一件好事。但同时应该看到：在这些理念与语境氛围下，我们的课堂教学似乎正染上了一种怪病，即名为全新的语境和令人眩晕的教学场景下，实则行不知所云的互动、游移离散的论辩、华丽彩排的包装、眼花缭乱的手段等等。在这里鲜活的学科知识变得毫无思想，毫无生气。诚然，怪病之缘由是多方面的，但根本的一条恐怕与历史教师的教育教学思想有很大的关系。而治病的根本措施就是让教育思想引领中学历史教学。

首先，教师要有独立见解。教师自己要有对教育教学的主见，尤其是中学历史教师要有对历史教育的真知灼见。历史教育的终极目的是育人，是“帮助人们从青少年起一直到老到死为止学习如何做人，帮助人们了解做人的道理”（白寿彝语）有了这种理解，就有助于历史教师在学习理论时摈弃“生吞活剥”的理论。因为时下有些理论是我们这些教学第一线的学不会可能也用不上的。有了这种理解，就有助历史教师在实际教学中摈弃无视学生的“灌输”教育。因为长期以来我们的教育只有教材、只有知识，没有思想、没有学生；有了这种理解，就有助于历史教师在教学和研究中摈弃急功近利的做法。因为长期以来我们的教育太功利化了有时候竟成了虚假和分数的帮凶。

其次，教师要不断反思。这种反思源于教师自己的教学实践，源于对课堂教学经验的积累和思考。教师的思想来源于日复一日的课堂教学，来源于在平凡劳动中的反思和创造。历史的主角是人，历史教育教学的对象是人，“历史”作为学生与过去沟通的媒介，是个人学会认知自己和社会、以满足其求知欲和追求自我实现的体认过程，历史教师的职责就是帮助学生重新解构“历史”。所以在这一过程中应该充分体现人文关怀思想。另一方面，历史属于人文学科，历史教育是以历史知识的传授与学习来实现对人的教育，通过历史知识中的人文知识、人文精神和科学理性来养成人文素养，把知识、能力、情感态度价值观有机结合起来，为培养学生的创新精神和全面发展及为未来生活做准备。正如大科学家爱因斯坦所说：“学校教育的首要目的，是发展独立思考和独立判断的一般能力，而不应把获得专业知识放在首位 通过专业教育，他更可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”如果一个教师不去不断地反思教育的目的，不去经常地直面自己的课堂教育教学，汲取经验教训，那么教师的专业成长将是一句空话，教师的思想将是无源之水。

第三，教师要善于创新。教师对教育教主见是对知识和思想的区分和理解，知识是一种力量，思想更是一种力量，有思想才能创新。帕斯卡尔说：“人不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一根会思想的芦苇。”有思想才能创新。创新精神是历史教学的主要目标，培养学生的创新精神可以从历史人物的事迹入手，用榜样的力量激励学生，

带动学生，