读《教师职业道德修养》体会

作为一名教师，特别是农村中学的教师，为了提高自己的职业理论水准，于是利用工作之余，认真阅读了一书，从中知晓了许多新知识，懂得了许多新道理。无疑，这将对自己今后的教育教学工作有莫大的帮助。此间，对该书的“师爱篇”更是做了细心品味，实在感受颇深。

“师爱”就是教师对学生的爱。我们知道：师德是教师素质的灵魂。那么，“师爱”则是师德的灵魂。也就是说师爱是教师的魂中之魂。教师的爱是一种纯粹的情感过程，也不是一种纯粹的认识过程。教师的爱是人类心灵的一种 完美与理想的象征。

书中介绍：情感是师爱的前提，理性是师爱的方向，情感与理性的融合是师爱实现其教育功能的保证。瑞士著名教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”这种天然的、纯真的情感，与任何利益无关，与任何所得、所失无关，与权利、责任、义务、价格也无关。这是教师天性的一部分，有了这份情感，教师的爱就有了基础，师生心理就有了共鸣，教师的奉献就有了可能。没有爱就没有教育。但教师只要“爱的情感”和“奉献”还远远不够，教师还要尊重学生、了解学生、理解学生、引导学生，这才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。苏霍姆林斯基说过：“教师的爱应该是明智的爱。”因此，理性的爱意味着尊重。有理解才可能尊重，也就是说理解是为了更好的爱。

在爱的心理中，理性和情感的极端都会产生负面影响，都会导致学生受到伤害和困扰。因此，多情须讲理，是非要温柔，爱生须理性，管教须多情。当理性极端时，需要用情感来配合；情感过度时，又需要用理性加以疏导。既温馨又严肃，这才是教师的爱。对于教师来说，爱生要懂得如何调和理性和情感，要学会自如地运用理性和情感。只有将情感与理智融合在一起的爱才是真正的爱，有了这种爱，教育才能实现其根本的功能。

1、师爱的特点不同于母爱，具有科学性、理智性；不同于友爱，具有主动性、原则性；不为基础的，教师对学生的爱，超出了血缘和家庭关系，是一种博大的爱。这种爱首先源于教师的社会责任感和教育使命感。其次才表现为教师的主观情绪情感体验，是情感与理智的统一；教师要关注每一个学生，并从教育的高度、社会的高度寻找科学而有效的方法，促进学生的身心健康发展，使他们教师给学生的爱是宽容而不失原则、积极主动而不求回报的。它以教育责任为出发点，以有利于学生发展为归宿。这是一种积极主动而执著的爱。教师对学生的爱是毫无选择的、冷静的、无私的、广博的高尚的。所以说，教师的爱不同于母爱、不同与友爱，更不同与情爱。

2、没有爱就没有教育。教育的真谛就是爱心的无私奉献。师爱，对学生智能的发展起催化作用，对学生人格的健全发展起润滑作用，对教师的失误有弥补作用，对确立人际关系有亲和作用。