小数的性质教学设计及反思
小数的性质教学设计与反思--先学后教,当堂训练,模式初探。
教学案例
小数的性质教学设计及反思
――“先学后教，当堂训练”教学模式初探
敦化市第六小学 孙媛媛
一、教学设计总体思路
《小数的性质》是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，是在学生理解小数意义的基础上进行教学的，本节课的教学能使学生进一步理解小数的意义，为教学小数四则计算作必要的知识准备。本节课的教材在编排上分为理解性质、应用性质两部分。这部分内容安排了3个例题，例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。
本节课我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。首先板书课题，出示学习目标，使学生能主动地围绕目标探究性学习。接着出示自学指导，让学生根据自学指导在规定时间内，自学相关的内容，并完成检测的练习。从而最大限度暴露自学后存在的疑难问题，为后教或合作学习提供了必要性。最后给充足的时间完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到教学目标，二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。而我也能从中发现学生学习的薄弱环节，有针对性的进行辅导，从而提高了学习的效率。
二、小数的性质教学
片段一：
（一）出示学习目标
1.初步理解小数的性质.
2.能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。
（二）自学指导一：（第一次先学后教）
1、在格尺上分别找出1分米、10厘米、100毫米，你发现它们之间有什么关系，并用式子表示出来。
2、把它们分别改写成用米做单位的小数后，再用式子表示出它们之间的关系。（要求小组合作探究，3分钟后汇报探究结果）
3、小组汇报：
（1）小组汇报自学指导的第一个问题，教师板书：
1分米＝10厘米＝100毫米
0.1米＝0.10米＝0.100米
（2）、仔细观察第二个等式，发现了什么？（小组合作交流）
（3）、各小组汇报他们的发现。
4、总结规律。
（板书）小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是本节课要学习的小数的性质。
【让学生学会怎样观察分析事物的规律性，是一种科学方法的学习。结合数学的
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