幼儿园语言教育问题浅谈
罗素文
幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质， 才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。幼儿园的语言教育的意义与作用还不仅于此，还在于幼 儿掌握幼儿园应讲授的其它学科，对于幼儿结束学前期进入小学后的学习也有至关重要的作用。从这个意义上 来说，它是九年义务教育的重要基础。目前我市区有300多个幼儿园，涉及到60000多个幼儿，这些孩子都要进 入各类小学校学习。况且幼儿园的语言教育对未入园的幼儿和家长又有示范作用和幅射作用。因此说，幼儿语 言教育问题，是现在和今后一段时期幼儿教育中的重要问题。笔者在幼儿教学管理的具体工作中，也充分注意 到这个问题，现将这方面的观察与体会整理成文，就教于同仁。
一、幼儿园语言教育中存在的问题
一是幼儿园语言教学小学化。有些教师模仿小学语文的授课方式，对幼儿进行“语文教学”，有的甚至把 小学一年级的语文学习材料提前到幼儿园大班使用；
二是在语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达。还有些教师为了满足家长的需要，把教学重心放 在教幼儿识字方面。另外在口语表达方面也只注意到简单的对话与重要或模仿，体现不出对口语表达能力的培 养；
三是在语言教育中体现不出教学内容的有序性，无一定计划与目标，有的是即兴发挥，有的是年年照搬， 不去注入新的内容，新的方法，不能利用幼教的研究新成果；
四是孤立地进行语言教育。只知在语言课中进行语言教育，不知在其它学科与活动中进行语言教育，不懂 得学前儿童语言学习与其它方面发展的有机统一和语言本身的综合性和通用性特性；
五是在语言教育中缺乏创造性因素。我们在听课中发现大多数教师只能按预先的备课方案展开一节语言课 ，在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，转化为课的内容。至于从备课到讲课体现教师 的创造性因素，则更少。
出现以上一些问题，其主要原因有以下几个方面：
第一，是社会大环境的前置干预。我国实施计划生育的国策，这是一件大好事，但对于绝大多数家庭（尤 其是城市家庭）来说，只一个孩子，望子成龙心切，在入幼儿园之前就教孩子识字、吟诗，使幼儿机械识记。 入园后，一些教师又顺水推舟，强化了这种前置干预；
第二，是教师的施教体验的非正当迁移。有些教师（也是独生子女的母亲），她们在家中怎么教孩子识字 ，就把这种体验带到幼儿园来；