园本课程开发下幼儿教师的反思途径思考 作者：缪朝芬

来源：《科教导刊·电子版》2015年第03期

摘 要 园本课程的开发是当今幼儿园课程建设的重要方向，它对幼儿教师的专业水平和素养提出了更高的要求。反思作为幼儿教师专业素养中最主要的组成部分，在园本课程开发下应该得到格外的重视。本文运用文献资料法和理论联系实际法对课题研究的相关概念进行界定，从个人自我反思和集体合作反思两方面入手提出园本课程开发下幼儿教师的反思途径。 关键词 园本课程开发 幼儿教师 反思

中图分类号：G615 文献标识码：A

随着幼儿课程“园本化”发展日益明显，许多幼儿园已经自觉地投入园本课程开发的实践。在园本课程开发的过程中，幼儿园教师成为其中最主要的参与者，有些教师甚至负担起开发课程的领导责任。正因如此，在园本开发的过程中，教师的专业水平便成为制约园本课程开发的重要因素。在幼儿园教师专业成长的过程中，反思是促进其发展的内在机制，有专家指出教师发展的过程即是教师自我反思、自我更新的过程。因此，在园本课程开发日益增多的背景下，对幼儿教师反思的研究则显得极为必要。

1相关概念界定

1.1园本课程

园本课程是以国家和地方的课程的基本精神为指导，立足于本园之“本”，充分考虑自身的基础条件及幼儿发展特点，整合各方资源，形成的凸显自身教育理念、办园特色的课程体系，是对已有幼儿园课程的延伸、发展。结合上海市学前教育课程指南，本研究的园本课程主要体现在对基础课程补充与延伸的 20%的拓展课程中，是彰显本园办园特色的有力表现，也是基础课程的拓展与深化。

1.2园本课程开发

园本课程开发是伴随着校本课程开发的不断深入而逐步借鉴和发展起来的一种新的课程开发模式。尽管学者对园本课程开发的概念定义各不相同，但是笔者认为对园本课程开发的认识仍然具有以下共同点：（1）园本课程的开发必须以幼儿园为基础，立足于幼儿园之“本”，是充分考虑幼儿园已有条件和资源开展的；（2）园本课程的开发是合作的过程，必须集结专家、园长、教师、家长及社会力量共同参与，具有一定的辐射力；（3）园本课程开发是个动态过程，需要在开发过程中不断调整完善。因此，本研究中所涉及的园本课程开发将展现课程开发的各个阶段，凸显过程性与动态性。