春江花月夜教学设计
《春江花月夜》朗读教学设计例谈
作者：石卫红
设计思想：《春江花月夜》被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）。一千多年来无数读者为之倾倒。全诗共三十六句，四句一换韵，共换九韵。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优美。这种语音与韵味的变化，又是切合着诗情的起伏，可谓声情与文情丝丝入扣，宛转谐美。教学中应指导学生朗读，并以朗读带动其他教学环节，理解作者情感，深入作品意境，获得美的享受，这是一条最恰切的途径。
朗读指导设计过程及设计理念：
一、学生试读1、学生自由朗读，要求读准字音。
朗读检测。指名读，其他学生进行朗读评价，针对字音读得准不准。 读准字音是朗读的基本要求，也是进一步学习的前提条件。 二、学生试读2、教师指导朗读停顿、节奏、重音。学生自由体验读。
在第一遍朗读中，学生在读准字音的同时已经无意中初步感知了诗歌内容，根据以往的朗读经验，师生一起确定本诗按照“二二三”的停顿朗读；（示例：春江/潮水/连海平，海上/明月/共潮生。）节奏舒缓，重音要根据具体诗句的理解来确定。
朗读检测。指名读，其他学生进行朗读评价，针对朗读的停顿、节奏、重音。以上朗读因诗歌较长可几名同学读一首。
三、教师范读1-8句。
教师范读不仅起到示范作用，更能调动学生情绪和朗读积极性。教师也容易与学生一起
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