践行班长管理的艺术

——“三教轮岗”的新体验

2012年7月3日 邢海铂

感谢园领导及有经验的教师时时刻刻对我的帮助与指导，鼓励与鞭策，有了您们的教诲，我对班长工作有了更深的认识。通过又一年的时间工作，我慢慢摸索、慢慢领悟这“班长管理的艺术”。

工作8年的我可以很自信地说我是一名“专业”的老师。作为一名“班长”，我还需要向身边的老班长多学习，多请教，多积累管理的技巧。对我而言，管理是一门高深的“学问”，但是，管理似乎又像是一门特殊的“艺术”。它可以没有理论知识的铺垫，但是必须有工作技巧。

今年的我，工作中最大的挑战，也是我认为自己需要提高的部分就是“班长工作”。“三教轮岗”这个新名词，对于我、李金、刘丹、侯萌并不陌生。我们四个人在今年亲身体验了了“三教轮岗”的班级工作。管理以人为本，以人作为核心。因此，在“三教轮岗”的班级管理工作中，核心的人物就是“幼儿、家长、班级成员（教师）”，以下是我今年在这些方面做的思考与感悟：

一、营造温馨的气氛增进相互的“了解”

班级中幼儿、教师、家长三方的关系都很融洽。校园加固初期，开展了亲子活动“洼里儿童乐园、乐土陶艺、体育节”等等，家长对动的开展都很满意。教师在相互相处中建立了深厚的友情。工作中，都能够互相关心，帮助。

“三教轮岗”的初期阶段，从主班教师岗位轮到助教的岗位上面，从助教变身成为主班教师，角色的突然转变使得活泼、好动的中班幼儿有些摸不到头脑，时不时出现钻空子的现象。经过教师之间的相处、磨合，这点现象好转。

二、创设开放的空间发挥各自的“特长”

学期初，三名教师根据自己的情况写了个人情况分析表。根据教师自身分析的优势以及需求、兴趣点，我们进行了商讨，共同制定区域活动的目标，并且将“目标化的活动区”进行了分工。

李金老师有过带中班的实践经验，对中班幼儿的特点把握会更全面。李老师参加区的教研组研究音乐活动。因此，李老师承担了班级“音乐区域”，李老师准心研究节奏对于中班幼儿的意义？在班上创设了“节奏小屋”的操作情景。根据幼儿的不同需要提供了布织布制作的节奏卡道具。参与益智区的材料调整工作，先后投放了“多种拼图”的玩具材料。