低年级识字写字方法的研究

小学语文教学的最终目的是培养学生语文的素养，教师要树立素质教育的教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位多角度的训练。同时，识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。新课标在识字、写字方面，实行认写分开，多认少写，提出会认，会写两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要的意义。

一，课题的理论意义

识字，就基本素质来说是接受性的，是把外界输入的文字符号录入大脑，与脑中已经存贮的语言、语义相结合，识字过程的特征都是通过视觉信息接受的一种文字符号，并将其录入大脑的过程。这一过程与属于用字范畴的阅读具有天然的形式上的一致性。

课题无论从理论上还是实践上都有着重要而深刻的意义，新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学一项重要任务，特别在低年级段要“多认少写”“多识”有利于学生尽早、尽快 尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打造一个生活经验之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维、还是对培养获取信息的能力，都有重要意义，识字还能有效丰富儿童的语言，强化儿童的阅读能力和表达能力。书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语言，人钻研学问，考虑疑难，做出判断，认定对策，设计方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它，所以识字给孩子们带来的益处有些是看不见的，或是暂时看不见，但却能使孩子终身受益。

二，课题研究的基本内容。

从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字写字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆，保持到关注汉字在不容环境中广泛灵活的迁移。注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主题精神，自主领会识字方法，并灵活运用。利用“金蛋格”渗透基本笔法，结构原则等，提高识字效率。

三，研究的重难点，

1，激发兴趣，增强创新动力。

2，引导发现、培养自主识字和写字的能力。

四，识字写字教学的有效途径，促进学生能力的发展。

识字写字的方法和途径很多，如猜字谜、编顺口溜、形声字，部件组成等，同时小学

一、二年级也是学生学习写字的关键时期，教师从汉字的基本笔画入手，通过系统的讲解和示范，逐步培养学生良好的书写习惯，使学生逐渐掌握正确的汉字书写方法，受到艺术的熏陶。

1，兴趣识字，以说促识

兴趣是最好的老师，低年级孩子的集中注意力时间较短，教师要利用他们的无意注意，让她们在轻松活泼的气氛中，自然而然地识记生字，设计多种趣味识字法。如：编故事识字法，谜语识字法，编儿歌识字法，编顺口溜法

2，及早阅读，以读促识

吕叔湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’。”不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，这样学生就可以受用一生，所以在新生入学一个月学完拼音后，就应该开始引导他们开始读书，读书可以让他们知道很多有趣的事情，因势利导地调动学生们的读书欲望，开展“诵读比赛”“亲子阅读”等读书活动，识记更多生字，并且夸奖那些识字多的学生。

五，研究步骤

（一） 准备阶段：(2011.5——2011.7)