儿童游戏文化与未成年人的成长

近年来，抢救民族民间传统文化的呼吁经常见诸报纸刊头，有识之士对于民族民间文化的式微充满忧患意识。在已经沦丧并且行将失去的诸多民族民间文化当中，很少有人提起其中重要而又特殊的一支———儿童游戏文化。

儿童游戏文化是一个民族在其儿童成长过程中代代传承的游戏活动及其形式的总和，属于民族民间文化非物质文化的一部分，是民族精神与民族性格形成与发展的摇篮。

游戏不仅属于人类，在具有一定智商的动物界，游戏都是伴随它们成长的不可或缺的活动形式。动物幼年时期的游戏生活是培养它们未来生存能力的重要的一课。游戏尤其是我们人类儿童成长过程中不可缺少的精神营养素。儿童通过游戏娱乐精神、释放情感、了解自然、适应群体生活，懂得行为规范，建立崇尚什么与摈弃什么的社会价值观，开始自然人向社会人的逐渐过渡，为将来进入成人社会做准备。游戏中学会的交际、交流、协调、谈判、妥协等社会交往的技巧，对儿童人格的形成、品质的培养、社会角色的建立具有重要的奠基作用。

20世纪五六十年代，我国的儿童游戏文化曾呈现一片繁荣的景象。从幼童时期的过家家、丢手绢、拔萝卜、老鹰捉小鸡、唱儿歌、捉迷藏，到少年时期的跳房子、拽包、跳绳、踢毽子、弹球、打尜、拍三角、抽汉奸(陀螺)、放风筝、抖空竹，各种游戏活动丰富多彩，滋润着各年龄段孩子们的情志。儿童游戏文化的繁荣，使得孩子们的生活丰富多彩。有些儿童游戏的内容渗透着孩子们对社会的感受和理解，无师自通地把社会现象转为游戏内容，充分体现了孩子们的智慧、灵感和创造力。如官兵捉匪、红灯绿灯等游戏，表现了孩子们对社会生活的认识并将之融入游戏文化的创造性与模仿力。

与游戏相伴的游戏器具的制作也成为孩子们一项有益的习作，如缝包、制拐、剪纸、造弹弓、削汉奸、削尜、编蚂蛉网、做空竹、制蛐蛐罩、糊风筝等，这些制作均需要相当的技艺，锻炼孩子们，使他们变得心灵手巧。能够制作精巧游戏器具的人成为众人羡慕与崇拜的对象。一些制作游戏如叠纸船、飞机、衣裤、钱包、坦克履带等，都给孩子们带来极大乐趣。

60年代后期开始的“文化大革命”彻底摧毁了当时欣欣向荣的儿童游戏文化。停课闹革命以及后来的“老三届”大规模的上山下乡运动，造成了儿童游戏文化的大断层。70年代后期独生子女政策的实施，使得接送孩子上下学开始成为校门口的一大景观。进入80年代，社会达尔文思想中的社会竞争意识，如同紧箍咒压在家长和孩子们的头上，各种文化与特长技艺的课外辅导教学，几乎填充了孩子们全部的课余时间，连绵不绝的种种考试及其成绩的排名更是成为笼罩在学生们心头的难以挥去的阴影，以往校园中欢乐的游戏景象时光不再。老师与家长们忽然发现，现在的孩子们不会玩了！

生活环境也在变。城市的改造让大杂院和胡同形态的家居环境换成了紧闭的单元房门，冰冷的防盗门隔绝了以往开放式的居住格局，同住一个门洞的邻居可以多年互不相识，“老死不相往来”的生活理念在新的邻里关系中已经是不争的现实。这些，进一步让以往残存的儿童游戏文化失去了复苏的物质条件。

如同地质气候变化造成了旧生物群的死亡，新的地质气候却又促成了新一代生命的开始一样，儿童游戏文化在新的时代改换了新的内容。计算机的普及和网络技术的发展开创了现实世界之外的虚拟世界，电脑游戏代替了以往的现实的游戏形式，人们不必面对面地交流，不再需要尊重对方的意愿、情感，交流、适应、妥协、谈判在网络的虚拟空间变得无足轻重甚至多余，过关