2010年第07期

）（总第187期学前教育研究StudiesinPreschoolEducationNo.07，2010SerialNo.187

当前幼儿园科学教育存在的问题及其解决策略

李槐青*

（长沙师范专科学校教育系，长沙

［摘410100）要］当前幼儿园科学教育中普遍存在将科学教育等同于知识教育、尽量缩短儿童童年期、片面关注儿童智力发展、强调教师主导等问题，未能充分尊重儿童发展的特殊规律与需要，因此从根本上而言是不利于儿童终身学习与发展的。为改变这一现状，解决这些问题，教师应根本转变教育理念，实现幼儿园科学教育目标、内容、方法及评价的儿童化，即能从儿童自身发展的兴趣与需要出发，给予儿童自主探索的空

科学探究能力及科学精神品质的培养。间，关注儿童科学探索兴趣、

［关键词］幼儿园科学教育；科学教育；教育价值

一、引言

幼儿园几十年来一直沿用我国幼儿园科学教育的研究和实践起步较晚，上个世纪90年代以后，

的“常识课”才逐渐被“科学教育”所代替。时至今日，我国幼儿园科学教育虽然无论在理论上还是在实践中都取得了一定的成就，但具体考察幼儿园科学教育的实践现状时，仍不难发现存在着许多问题。深入分析这些存在的问题及其产生的原因，对进一步切实推进幼儿园科学教育的发展有着重要的实践价值与意义。

二、当前幼儿园科学教育存在的问题

（一）科学教育被等同为知识教育

长期以来，我国幼儿园科学教育一直把知识的掌握放在教育目标的首位，教育目标所追求的价值主要指向为幼儿入小学做准备；教育目标的表述基本上以知识为主要线索，目标具体到各个年龄阶段时，就分成为小、中、大班儿童应掌握的庞大的知识体系。这种知识本位的教育理念根本上并不

积极性和创造性。但受这种观念的长期影响，至今利于幼儿的终身发展，也难以培养幼儿的主动性、

仍有很多幼儿园在实施科学教育时出现了明显的“小学化”倾向，使幼儿早早地便受到应试教育的浸染。这种严重违背幼儿生理和心理健康成长的教育模式，已经背离了科学教育活动的根本目的，只会严重阻碍儿童的身心发展。[1]

（二）科学教育被认为是要尽量地缩短儿童童年期的教育

“小大人”，但这种忽视儿童童年生活、成长规律的教育在幼儿教育发展史上，儿童曾一度被当作

理念很早就得到批判，并逐渐被人们所摒弃。但就当前幼儿园科学教育活动的开展现状看，儿童的童年期被人为地缩短，儿童被当作“小大人”的问题又以各种新的形式表现出来。如一些幼儿园和幼儿

“神童”培养十分迷恋，片面地强调幼儿智力的发展，强调在幼儿园科学教育活动中设计许多家长对

收稿日期：2010-3-30；作者修改返回日期：2010-5-7

*通讯作者：李槐青，E-mail：lhq258369@163.com

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