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论素描教学实践与理论的结合

作者：李卓

来源：《新校园·上旬刊》2013年第03期

摘要：伴随着社会的发展及进步，越来越多的人开始注重艺术。这样一来，原本就受人

们喜欢的素描创作便受到了更多的关注，素描教学也吸引着许多人的眼球。本文针对素描教学中共性的理念加以阐释，主要说明素描教学实践与理论在结合时产生的问题和应该注意的事项，以便于在开展素描初期教学时避免不必要的麻烦，使学生和教师共同成长，一起进步。

关键词：素描教学；理念创新；教学实践

素描教学理念早在素描传入中国初期就已逐渐形成，由于当时的艺术体系并不完善，人们对素描的了解和认识还不够深入，所以在素描学习和创作过程中存在许多弊端，也经常遇到各种各样的问题。现代的素描教学理论是经过历史的筛选选择出的、优化了的理念——建构主义教学理论。建构主义教学理论将学习的重点放在学生身上，而不是传统的认为教师是教学过程中的主体。学习的过程不仅仅是教师简单地将知识体系和具体内容传授给学生，而是要求学生在探求知识的过程中自己体会，自己构建完整的知识体系，这样做不但有利于学生对知识的理解、加深印象，还能够使学生快速形成自己对素描创作的理解，形成自己的素描风格。

建构主义教学理论主张，在教学活动中，教师从传统的知识传授者变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。建构主义的教学理论对于素描教学颇具指导意义。如果将建构主义教学理论运用于素描教学实践，将有助于引发我们对改进素描教学的思考，开拓素描教学改革的视野和思路。主义教学理论体现在素描教学中，主要表现为以下几个方面：

1.传统教学与现代教学相对比，找到传统方式的弊端

传统教学理念的主要目的是使学生具有某种目标能力，这种能力可能是前人发现并在自己身上得到验证的，拥有这种能力的人成为大家心目中的榜样，但并不是所有的人都适用于成功人士的成功之法。传统的教学意在使学生了解素描大师们的创作方式，并根据自己的喜好选择自己所要跟随的大师并尽力模仿。这样做的效果只是培养出一个模仿者而不是真正意义上的艺术家。艺术要有自己的风格，而传统的教学则扼杀了这种创作的灵感和艺术体系。

因此，在新的素描教学理念中，教师应尽可能地发挥学生的主动性，让学生在学习过程中逐渐形成自己的知识理论体系，在借鉴、优化大师的创作风格的同时形成自己的体系，只有在创作初期形成自己的风格，才不会在日后的创作中迷失方向。当然，我们也不能盲目自创，在必要时要将自己的作品与大师们的进行对比，在比较中发现自己的优势和不足，逐渐完善自己的创作。

2.注重画家基本素质的提升和创造力的培养