回避热点，远离基础

——2007年高考全国文综卷（Ⅱ）历史题浅析

董志辉 甘肃省平凉一中（7444000）

2007年高考文科综合卷（Ⅱ）历史部分（贵州、黑龙江、吉林、云南、甘肃、新疆、内蒙古、青海和西藏等省区使用）在总结近年文科综合能力测试命题经验教训的基础上，刻意“回避热点，远离基础”。总揽整个试卷，不论是主观题和是非主观题，对于考生的能力要求都是比较高的。

一、试卷印象

1、有稳有变，难度飙升

“稳”是指命题的指导思想、考查内容（中国古代史24分、中国近现代史44分、世界近现代史42分，几乎各占1/3）、试题结构（选择题48分、非选择题52分）等继续保持稳定。“变”是考查历史学科基础知识、基本技能的比重比去年急剧减少，相反，考查知识立意、创新能力的比重有所上升。整体上试题变化较大，处处通过试卷的每一个步骤来刻意考查来学生的综合分析能力。选择题与2006年相比，难度急剧飙升，知识考点拐弯抹角，考生很难拿到满分。非选择题十分重视考查学生“归纳、比较和概括历史知识”的能力，大部分考生认为非选择题怪异，或者说标新立异，非常生僻，隐蔽性和迷惑性较强，考查内容虽然为学生熟悉的孙中山的民族主义、玉米的传播，但是题目拐点较多，转折突然，资料之间的联系性较差，也不属于《2007年高考大纲》中一再强调的主干历史知识，热点知识。

2、重视能力，回避热点

2007年高考文科综合卷（Ⅱ）历史部分在试题设计上不如别的试题那样既注重能力又

强调基础，而是过分注重对学生历史综合能力的考查，到处体现知识立意、能力创新的特

征。历史学科指向性强的内容不再是考查的主体，和课本的联系越来越少，即“结合所学知

识”这样的导语在该试卷历史部分非选择题8问中只出现3次，在52分只占12分。反映学

生分析、评价、归纳和比较历史问题的题目比重有所增加。

热点是高考的永恒主题，但是这个大家普遍认为的观点在2007年高考文科综合卷（Ⅱ）

历史部分被无情地颠覆了。试卷似乎着力回避人们关注的重大社会热点，如：香港回归十周

年；邓小平逝世十周年；民生问题；中非合作；世界政治多极化；抗战全面爆发70周年；

十月革命爆发九十周年；落实科学分值观等；和社会热点有联系的只有第20题（高考制度

恢复30周年）。试卷似乎不在意突出从历史的角度考察现实，注重历史与现实的结合，凸现

以史为鉴的功能。

3、布局变化，略有遗憾

2007年高考文科综合卷（Ⅱ）历史部分命题布局变化，选择题抛弃了多年沿用的小专题，最起码是模糊了过去每一组选择题的立意，只是除西藏一个小专题外，有意无意地分为中国古代史、世界现代史两个部分。考查学生对历史知识的识记和迁移运用能力的分值不到20分；考查学生科学的发展观、资源观意识的几乎没有；考查社会变革及进步的关系意识也不突出；比较热衷考查学生的价值观和评价观意识。

如果说有遗憾，主要是2007年高考文科综合卷（Ⅱ）历史部分的难度比去年大有提高，可以用“飙升”来形容，不太适应处于老、少、边、穷地区省区使用。高考既然属于选拔性考试，也是中学教学的指挥棒，应该象前几年那样在启发学生创新思维的同时，继续体现“回归基础，考查双基”的原则，不同程度的题目都要占一定比例，试题的区分度要适当，以便考出各种层次学生真实的历史水平和能力差异。这样既有利于高校选拔合格的大学生，也有利于本试卷使用省区的中学历史教学。

部分试题的干扰性和迷惑性较太大，切入角度较偏，考查的知识面不够宽，如世界近代史没有选择题，且中国现代史在全卷中体现太少。试题的分析性、联系性也有待于挖掘和提高。

二、试题解读

（一）选择题

2007年高考文科综合卷（Ⅱ）历史部分试题选择题可以分为以下几类：

1、识记类：第14、16、17、18题，占12道选择题分值的1/3。这些题的解答比较简单，只要认真学习教材，达到知识的识记能力的学生就能回答。例如：

第14题：详见《中国古代史》（2003年版）教材第75页，“唐太宗时，进一步明确划分三省的职权。中书省负责草拟和颁发皇帝的诏令。门下省负责审核政令 。尚书省负责执行国家的重要政令。”

第16题：详见《中国古代史》（2003年版）教材第112页，“另外，设置宣政院，统领宗教事务和管辖西藏地区。”据此就