内容和要求，做出阶梯性、层次性的梳理，这样教学内容选择和安排时才准确、科学、合理。如与六年级下册《成功有约》一课，是“我有一个梦”的第二次主题内容，体现了《品德与社会课程标准》中“能够面对学习和生活中遇到的困难和问题,尝试自己解决问题,体验克服困难,取得成功的乐趣”的课程内容。从整个单元教材编排上看，单元三个活动主题体现了层层递进的关系。“小小少年”让学生懂得自己的成长，饱含着亲友的关怀和嘱咐；“明天不遥远”则引导学生做好上中学的心理准备，对自己有坚定的自信心。“我有一个梦”则是单元内容的前后衔接，通过活动让学生懂得成功充满乐趣，却无捷径。只要坚韧不拔，勇往直前，树立自信、就能拥有理想，拥有美好的未来。因此，设计《与成功有约》一课的探究活动，应定位于使学生要学会审视自己、欣赏自己，充满自信，懂得通往未来的路是曲折不平、充满坎坷，只有百折不挠、勇于攀登，才会拥有美好的未来。

二、开展有效探究活动，课堂导入自然生成

传统的品德课堂学生不喜欢参与的原因，很大程度是取决学习内容与学生生活距离较远。自然生成的课堂导入是品德课堂教学成功的首要条件。品德与生活（社会）课堂教学要想深入学生心灵，首先就不能让学生产生排斥心理。顺水推舟式的探究活动，联系生活巧妙导入能让学生在不知不觉中融入情境，秉持着“顺其自然”的理念，不要刻意的雕饰，联系生活，适度的牵引，创设轻松自然的氛围，引导学生大胆吐露心声，便能起来水到渠成的效果。请看以下教学实录

例：《班集体，我们的家》一课教学

师：“同学们，蓝天是小鸟的家，江河是小鱼的家。一（2）班就是咱们48个同学的家。谁来说说，咱们的家是什么样的。”

以拉家常的方式引起话题，学生没有任何心理压力，抢着回答：“我们一（2）班很漂亮”“我们班很美丽”“我们班得了很多次优秀班级”（注：该校每周评比一次优秀班级）

师：“咱们这个美丽的家可离不开每个同学的努力。现在，请大家认真看一看咱们的‘家’。跟老师说一说，当初你们是怎么样来打扮我们的‘家’的。”（教师利用多媒体课件展示班级风貌，及学生参与班级管理的活动。）

（学生们兴趣盎然，开始探究活动）

“我和XX一起对齐桌子。”一个胖乎乎的小女孩开心地说。

“我的照片被老师贴到了明星栏。”

通过重温建设班级的经过，孩子们记忆中的快乐时光又回来了！在不知不觉中，课堂氛围变得轻松愉悦起来。稍后的教学活动开展得十分愉快。

在品德与生活（社会）教学中，开展有效的探究活动，设计自然生成的导入可以让学生在极短时间内集中注意力，真情实感畅所欲言。教师可以结合教材内容与生活的联系来设计，如《法在我