通过多种途径提高幼儿语言表达能力

作者：刘文霞

来源：《课程教育研究·上》2013年第10期

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0007-01

2011年9月，第二师幼儿园举行了《通过多种途径发展幼儿语言》的课题研究开展活动。语言是人们交往的工具，开展这项课题研究，不仅促进了幼儿语言能力的发展又使教师能学习正确指导幼儿语言发展的方法。因此，这次课题研究活动意义重大。

今年带的是三岁新入园的孩子。教研组长组织大家学习、研讨，确定了小班幼儿语言发展的途径，主要以儿歌的学习为主，并强调平时要加强谈话、故事、看图讲述等其他语言学习活动。大家解读了《纲要》中语言部分的内容，学习了小班幼儿语言发展的特点和教师如何指导小班幼儿进行幼儿语言的方法，通过学习，各位教师积极主动的开始了《通过多种途径，发展幼儿语言》的课题研究活动。

每班三位教师对本班新生幼儿语言发展进行了调查，记录了调查结果，调查后发现：班级绝大多数幼儿无法说出完整的句子，都是说两三个词汇、词汇较少，并且发音不准，说话模糊不清，不能很好的表达自己的感受。针对这一情况，教师们在幼儿语言发展中做了以下几方面的尝试：

一、在日常生活和游戏中发展幼儿语言

纲要中指出，给幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。为了让孩子们能大胆进行语言交流，教师每天都以亲切的话语，和蔼的态度接待他们，关心照顾他们的生活，使幼儿感到老师可亲可信，感到集体生活有乐趣，产生说话的愿望。平时，老师为他们创造说话的条件，让孩子自由交谈，不过多的限制他们。利用来园和离园的时间，跟幼儿谈话，学习相应的词汇，如：“你早”、“再见”、“谢谢”等礼貌用语。孩子们需要帮助时，请他们学说：“老师，请您帮帮我。”不久，孩子们来园都能主动向老师、同伴问好、打招呼。在区角游戏活动中，刚开始进行区角游戏时，孩子们不知道怎样和同伴交流，老师就会引导他们进行区角游戏。如在餐厅时，教师扮演顾客，去买餐厅的食物，会对孩子们说：“我喜欢吃面条，我要买一碗面条。”孩子们不知怎么说，就只有把面条端到你的面前，慢慢的，他们就会说：“请吃吧，尝一尝咸不咸？”还会问：“好吃吗？你觉得味道怎么样？”通过每天的游戏，幼儿在相互交往的过程中，语言交流得到了实际的练习，同时提高了语言交往能力。

二、在谈话活动中，促进幼儿语言的发展