在情景中综合运用语言知识

——— 教学案例一则

随着课程改革的不断深入发展，情景教学越来越多地应用在各个学科的教学当中，它为把课本知识转化为学生的内在能力铺设了桥梁。此次英语课程改革更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以使学生跃出教科书中的简单的框架，扩充自己的知识面，学活书本也成为我们小学英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。下面是我在教学过程中创设情景，培养学生综合运用语言能力的一则个案。

这节课上的是《新起点人教版英语》第5单元《Colours》。本课的教学重点是学会用颜色词来描绘周边事物。本节课的内容对学生来说难度不是很大，因为颜色词对大多数学生来说，在幼儿英语中也都接触过，所以并不陌生，仅仅掌握好书上的知识是很容易的。

根据新课标的要求，这堂课除了掌握好书上的单词和句型，熟练运用这些单词和句型外，更要为学生创设情景，便于学生理解记忆，让学生达到学以致用的目的。在课前我特意穿上了一件颜色亮丽的外套，在一走进教室便吸引了学生的眼球，我便适时地询问学生：“What colour is it ？”学生们很兴奋地回答：“It’s red.” “Do you like red?”大部分学生回答：“Yes.I do.”接着我又问：“What colour do you like ？”学生根据个人的喜好，边出示相应的颜色边回答：“I like ...”充分调动学生的视觉和听觉的双重记忆能力，使他们毫不费劲就听懂了。然后再让学生也谈谈自己身上服装的颜色，这样把单词和句型很自然地呈现出来。在巩固操练、拓展延伸这一环节，我设计了一个和课文场景相似的购物情景，在班上选几个颜色各不相同的书包，请学生模仿去商场买包，让他们去扮演生活中的shop assistant和 customers，让他们自己去描绘所要购买的书包的颜色。在操练时我特意先请几组比较好的学生做示范表演，然后再请程度不同的学生来表演。通过情景操练使大部分学生有机会有信心开口说英语，达到了比较满意的课堂教学效果。