走出语文阅读教学的误区
走出语文阅读教学的误区
摘 要：在语文教学中特别强调了“读”和“写”的重要性，它也是由语文的工具性学科的母语地位所决定的。阅读教学是语文教学的主阵地，在这上面教师和学生花费了大量的时间和精力，但是学生的阅读能力及语文的综合素养并没有多少长足的发展。主要原因是语文阅读教学陷入了误区。
关键词：阅读教学；误区；语文阅读兴趣
当前，语文教学正在大刀阔斧地进行改革，多种教学模式的出现给我们的中学语文教坛注入了新的活力，使其呈现出勃勃 生机。
在语文教学中特别强调了“读”和“写”的重要性，这也是由语文这门工具性学科的母语地位所决定的。阅读教学的主要目标是让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”但是在语文教学中存在一种普遍现象：课堂上，教师条分缕析地讲解教材，学生埋头苦记笔记并熟记于心，考试考到详细分析的篇目则欣喜若狂，若题目灵活或考课外阅读文段则愁眉苦脸，这充分说明了目前的语文阅读 教学远未能达到素质教育所期望的目标。在语文阅读教学中是“授之以鱼”还是“授之以渔”，答案已昭然若揭。叶圣陶说：“教是为了不教”。目的就是希望即使在离开了教师、离开了语文教学课堂的情况下，学生也能充分发挥自主能动性获取新知识、发现新问题并试着解决问题，从而提高语文阅读能力。
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