纠错日志的设计与运作

纠错日志的设计与运作

研究设计与回顾：建立以“纠错日志”为载体的提升学生错题管理能力的机制

（一）研究目标

1.学生认识到错题反思的价值，学会错题反思，养成错题反思的习惯。

2.提升学生错题管理的能力，提高学生数学学习的效率，学会有效学习

3.提高学生学习数学的积极性，增强学生学习数学的自信心

4.借助“纠错日志”教师深入了解学生对知识的掌握情况，促进教师改进教学。

（二）概念的界定

1.错题管理

不同的人对错题有不同的理解。在本研究中，笔者认为错题是指学生在日常学习中做错了的题目。错题其实是学生学习不足的反映，这些错误的解题过程往往展现了学生内心在解决数学问题时的真实想法，暗含着学生的思考痕迹错误要么是学生知识理解不完善造成，要么是思维过程不严密或方法技能没有完全掌握等原因造成的。它暴露了学生在掌握知识以及运用知识方面的不足，反映了学生在数学学习中的薄弱环节。

错题管理，隶属于知识管理。所谓知识管理，就是在知识经济时代，企业(或组织)为了提高管理绩效，运用信息技术及现代管理的理论，“对知识获取、保存、更新、应用、创新等过程的管理，使组织的知识发挥更大的效用”，其实质是对知识的管理。国内外许多研究者们从不同的角度探讨了知识管理在教育领域中的应用，然而这些研究主要是以学校、教师为对象，很少关注学生的知识管理，对于学生的错题管理进行研究的尤其少。错题管理是学生知识管理的一个方面，错题作为一种有价值的知识资源，对它进行有效的管理将有助于学生理解知识之间的逻辑关系，促进数学知识的系统化，建构起与知识结构相适应的认知结构，完善自我监控能力，从而提高解决数学问题的能力。

针对初中生数学学习现状，结合知识管理的内涵，笔者认为错题管理是学生自主搜集、整理并归类自己的错题，在反思错题的基础上找到自己出错的原因，挖掘出错误的认知模式，经过修正得到的正确模式可以在以后的问题解决中加以运用。更进一步，学生对错题进行深度挖掘，变式训练，逐步将不断完善的策略与技能内化为个人的心智模式。错题管理实质上是学生的一种学习自我监控的过程，它实现了知识的内化。

错题管理实质上是学生的一种学习自我监控的过程，是学生自觉的、独立的对自己数学学习中出现的不足进行挖掘补救的过程，学生的自我监控贯穿在错题管理的全过程之中:错