作为新日寸代的思想品德课老师,要学会创设丰富多彩的教学情境,调动学生学习的积极性,提高教学兴趣,实现有效教学。

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科学教育 S i c d ct n ce eE u a o n i

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联系生活实际创设教学情境实现有效教学 浅谈思想品德教学中提高学生兴趣的方法 杨小燕 (甘肃省陇西县第三中 78 0学 41 ) 0 摘要作为新日代的思想品德课老师，寸要学会创设丰富多彩的教学情境，调动学生学习的积极性，提高教学兴趣，实激发兴趣有效教学

现有效教学。

关键词

夸美纽斯曾说过：孩子求学的欲望是由教师激发“ 出来的。美国心理学家皮亚杰认为：所有智力方面工”“作都依赖于乐趣，习的最好刺激乃是对所学材料的学兴趣”。

身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段， 处于思想品德和社会价值观念形成的关键时期，师教的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，导诱 学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，

初中生正值青春期，活泼好奇，知欲强，爱教求喜 师在教学活动中富于情感式的诱导。初中学生正处于

并以其亲身生活实践为基础，中体验并获得做人的从基本道理，真正使学生在情感、能力、识等方面获得知感。学生“亲老师”方能“信其道”如果学生厌恶甚至，憎恨教师，么对其所教学科也自然没有学习热情。那 教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注

他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，时的情适

感发泄。因此，文教师要善于利用教材中的情感因语 素，采用朗读引发、研读体味、景再现、境体验、情情背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内 心的感情波澜，引发学生的情感，之与作者产生共使鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，围绕理要 解课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要

更多的爱。时时给学生以微笑，和赞许，期待与学生进 行直接的感情交流，做学生的知心朋友，学生感到教让师可信，可亲，可爱，生一种满意，爱的情感。其次产喜

在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升 为理性思维。如《周总理，在哪里》你一文，可采用朗读 引发先声夺人，补充人物及背景材料，进了解，再增

感

要充分发扬教学民主，信学生，学生积极参与学想让 习。苏霍姆林斯基说：让学生体验到一种自己在亲身“参与掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的乃兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，别是讨论特过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，多方引要 导启发，尽量让其完成，护学生的积极性，保使学生享

情朗读《一月的哀思》,描述“十里长街送总理”的场面， 渲染气氛，以强烈的感情引发学生思考分析，文章的内 容、感情、主题、写法就不难把握了。 在教学中，师还要充分发挥语言的激情作用。教 教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点

受到获得知识的喜悦和成功的快感，识自我，认增强学习的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。再者，教师要时刻保持乐观向上的精神，烈热高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免

燃学生心中的情感之火，讲究轻重缓急的节奏，要丰富 多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人

入胜的语境。要富于美感，晓之以理，之以情”并“动，

配合适当的体态语言，以激昂的情绪，满的精神，饱奕 奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，一石汽船起千重浪”,动学生的心弦，“拨引起

影响学生。由此看出，为一名语文教师不仅要有广做 博的知识，超的教学艺术，高过硬的教学基本功，而且

还必须有良好的心理素质和积极、健康、富的情感，丰 只有这样，能实现情感教育，才促进学生的全面发展。 总之，语文教学过程中，在情感因素是不容忽视

学生的感情共鸣，学生与作者的感情相沟通。这样使 既有助于理解，又有利于学生情感发展。 3注重教师自身的情感影响，以情引情

的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的 知识教育为素质教育，培养新型人才。

教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生。首先，师要给学生亲切感，任教信