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浅析高中物理教学之我见

作者：王庆河

来源：《读写算》2013年第36期

【摘要】物理学科是中学课程体系中一门重要的自然科学课程，其中蕴涵了大量人文精神和人文教育因素，笔者结合教学实践对高中物理教学中人文精神培养的现状进行了分析，最后提出了藉新课改之东风，在教学中进行人文精神培养的途径。

【关键词】物理教学新课改人文精神培养

物理学是一门基础自然科学，在人类物质文明的发展进程中，起到了重要的推动作用；同时物理学还是一种文化，是人类智慧的结晶，其人文价值已经渗透到人类社会的每一个角落。因此，物理教学不仅是知识的传授，而且是文化的熏陶和素质的培养，应该是科学教育与人文教育的相互渗透与融合。然而长期以来，我们许多物理教师，只重视学生科学素质的培养，而轻视了人文素质的培养。只注重物理知识的传授和技能的训练，而忽略了对学生学习态度，学习情感的培养。

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1.对物理教学中人文精神缺失的剖析

1.1物理教师人文精神的欠缺

目前高中阶段的物理教师大都来自于高等院校的物理教育专业，其高中、大学阶段学习时期所采用的教学模式基本都是文理分科教学。作为理科生，在中学、大学时期对于人文学科的学习都是相当忽视，人文素质的教育大多“营养不良”，这样就使很多教师缺乏必要的文化品味、审美情操和人文修养，对人文方面的知识缺乏必要的了解。

1.2高考试题缺乏人文方面的导向

我国当前物理教育偏重基础知识学习的现状是应试教育的评价体系所决定的，而全国高考物理考试模式是影响这一教学模式形成的关键。从2004年全国高考的物理试卷可以看出这一问题的严重，笔者查看了江苏、天津、北京、广东、广西、上海七省市物理高考试卷，竟然没有一分的人文知识测试，更谈不上对学生人文精神发展状况的考查了。

这种考试测评模式直接影响着学校对老师的测评标准以及老师对学生的要求，形成学校向老师要升学率老师向学生要分的测评体系。学校不以教学大纲所规定的目标去要求教师，教师自然也就不会在“人文精神教育”上下功夫。这样，本是一门包含着生动鲜活人文知识的物理学，却变成了一个只需要背原理、记公式和解题就能应付的物理考试学，物理课堂上只有知识