1、结果归因理论

结果归因理论是从结果来阐述行为动机。美国心理学家维纳将行为结果的归因划分为三个维度：内部归因和外部归因、可控归因和不可控归因、稳定性归因和不稳定归因。它的理论价值与实际作用表现在三个方面：一是有助于了解心理活动的因果关系；二是有助于根据学习行为和学习结果推断个体心理特征；三是有助于由特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况的学习行为。

2、案例分析

小林平时学习成绩较好，80分对他而言是个失败，数学学习上他是个自我效能感比较强的人。他将本次失败归因为“这段时间花太多时间在新买的电脑上”，这是属于内部可控归因。小林课间仍在“检查自己做错的题目”，这样的行动表明，他相信以后只要自己在学习上再多花些时间，是可以再次获得成功的。以他过去的基础，只要学习策略适当，经过努力，是可以重获成功的，这样又将进一步增强他的自我效能感，进入一种良性循环。小刚平时成该较差，70对他而言已经是个成功，在数学学习上他是个自我效能感比较弱的人。他将本次成功归因为“选择题碰巧选对”，这是属于外部不可控因素，这样的归因并不会提高他的自我效能感，也不会对他今后的学习产生积极的触动。小刚课间“迫不及待抱着球走出教室”正好验证了这一点。

3、建议

教师要及时帮助小刚做正确的成功归因。引导小刚将本次成功做内部可控归因，让他相信本次成功是由于自己在学习策略（包括方式方法、努力程度、答题策略等）上的某种恰当调整，哪怕这样的归因并不一定真实。另一方面平时学习成绩较好的小林才考80分，也能在一定程度上说明本次考试并不是很简单。这种分析的主要目的要帮助小刚树立自信心，让他相信通过自己的努力，也是可以取得成功的，从而提高其自我效能感。只要小刚有过几次这样的成功经验，并且能及时做内部可控归因，他的自我效能感就会逐步提高，学习动机水平也就能不断提高

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