任务驱动教学法的目标是让学生在完成一个个由简到繁、由易到难的典型任务的过程中,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而构建属于自己的知识和技能体系。在计算机应用基础课程教学中实施任务驱动教学法,可以使教与学产生很好的互动,使学生在愉快的学习氛围中既能够学到知识、又能够很好地完成任务,同时动手能力、团队协作能力、分析和解决实际问题的能力也得到相应

中专计算机基础教育中任务驱动教学法的应用 ◆陈金密 (厦门市海沧区职业l专学校 ) f l

【摘要】任务驱动教学法的目标是让学生在完成一个个由简到繁、源的积极应用进行自主探索和互动协作的过程，并在完成既定任由易到难的典型任务的过程中，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而构建属于自己的知识和技能体系。在计算机应用基础使学生在愉快的学习氛围中既能够学到知识、又能够很好地完成任务，同时动手能力、团队协作能力、分析和解决实际问题的能力也得务的同时，导学生进行实践活动，是信息技术类学科常用的一引这种方法。例如，在进行 Pw ron教学的时候，以不用串讲， o e it P可因为件，有很多相似的地方。所以 P w ro t o eP i的教学可以不进行串讲， n 而是在上第一堂课时给学生展示一个图、、、文声像并存的演示文

课程教学中实施任务驱动教学法，以使教与学产生很好的互动，之前学生已经学习 _ Wod和 E cl这三个软件是一个系列的软可『 r xe,

到相应的增强 【关键词】任务驱动计算机教学

稿，讲解该演示文稿的构造、素材以及素材的来源。然后告诉学生 学习本章知识的目标就是制作这样一个演示文稿，允许网上下载素材，例如学生可以做一份药品推销报告、毕业生做一份求职简

1中职计算机应用基础课程的特点及任务驱动教学法的适历。而老师的任务就是对学生制作过程中遇到的问题进行一一解 用-眭

答，使他们能全身心地投入到学习中。这样每个学生都积极地搜

索自己需要的素材并发挥出自己的最佳创意，且最终效果也不而计算机应用基础课程是中职学校一年级学生必修的公共基础错，非但如此，他们在讲演过程中的表现力完全超出了我的想象。 课程，是一门知识性、实践性和实用性都很强的课程。中职教育当然，进行这种授课是很辛苦的，却是值得的但

11中职计算机应用基础课程的特点 .

“以培养高等技术型应用人才为根本任务，以适应社会需要为目 标”毕业生应具有“,基础理论知识适度、术应用能力强、技知识面

2任务驱动法过程

任务驱动法教学遵循“以任务为主线、以教师为主导、以学生较宽、素质高”等特点。因此，中职

学校计算机应用基础课程要必为主体”的教学原则翻。在教学中，教师把教学内容设计成一个个

须通过理论教学和实践教学相结合，养学生对计算机应用技术具体的实践任务，培学生或学生小组通过完成这些具体的任务，米掌的兴趣，利用计算机分析问题、解决问题的能力，将来应用计算握相关知识，为掌握学习的重点、点内容，而实现学生能够掌握难从机解决自己专业的实际问题打下基础。中职教育强调的是技能培计算机基本知识、练操作和使用计算机的教学目标。根据计算熟养，应注重提高学生的实际操作技能，以，教学过程中，所在要处理机应用基础课程的教学特点，结合高职院校技能课程的教学模式， 好教师与学生的关系，在发挥教师在教学中主导作用的同时，突出任务驱动法在教学中的具体应用过程如下。 学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性、主动性，进学生促 2 1创设情境，出任务 .提任务驱动教学法的目标是让学生在完成一个个由简到繁、由养学生综合运用计算机知识和技术的能力、自主学习能力、实践能易到难的典型任务的过程中，培养发现问题、分析问题、决问题解力以及创新精神的有效方法，更好地为企事业单位培养工作在的能力，能从而构建属于自己的知识和技能体系。所以，师应结合教生产、建设管理、服务第一线，动手能力强、会应用计算机来处理各教材和实际应用，将教学目标任务化，制订具有真实性、整体性、开

能力的全面发展。而任务驱动教学法正好符合这个要求，它是培

类信息的应用型技术人员。 12任务驱动教学法的适用性 .

放性、可操作性和挑战性的实践任务，精心创设尽可能真实涵盖有

关知识点、与学习主题相关的学习情景，并使之贯穿整个学期。教任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上，把师在教学中主要引导学生带着真实的“任务”入学习情境，进在学教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，通过布置任务引导学生学习的过程中由被动变为主动，以探索问题的解决方法来激发和维习，以任务驱动的形式调动学生学习主动性的教学方法。从教师持学生的学习兴趣。

的角度来说，任务驱动是一种值得探索和实践的教学方法，种方这

例如，在学习最

基础的计算机硬件系统和操作系统时，让学生法有利于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。这种通过书籍、网络等渠道逐步收集相关资料。而在学习 Of e系列 fc i

教学法要求教师不再是简单地向学生灌输理论知识，是要精心软件时，而则让学生将前面收集到的资料用 Wod进行加工处理， r筛设计各类任务，根据课程内容的内在联系和学生的学习过程，有序选后用 P w ro t作成演示文稿，全班进行演示交流。学生 o ePi制 n在 地指导学生在实践中学习新知识，在实践中理解理论、用理论。在这个学习过程中，终处于主体地位，为知识的主动建构者。应 始成

从学生的角度来说，任务驱动是一种学习方法，它适用于各类实践经过不断的修改和完善，学生既完成了学习任务，又在无形中学会 性和操作性较强的知识和技能的学习。在教师的指导下，学生进了使用网络等技巧，达到了掌握知识、提高能力的教学目的。 行讨论、探究等活动，学生作为整个学习过程中的主体，去发现任

2 2明确方向， .分解任务

务中的问题，逐步掌握解决问题的方法和技巧，提高自主学习的能合理分解任务是任务驱动教学法的关键。任务提出后，师教力、分析问题和解决问题的能力，以及与他人协作的能力，这些都不应急于讲解完成任务的步骤，也不能让学生在没有任何提示的 是中职学生最应具备的素质。 情况下去完成任务；而应指导学生对任务进行分析，将一个大的任 驱动教学是指在学习信息技术类课程时，学生在老师的帮助务分解成若干个子任务，将子任务进一步分解为下一级子任务，直下，紧紧围绕一个共同的中心任务，问题驱动下，在通过对学习资到每个子任务可操作或执行为止。教师还应指出完成这些任务需