如何落实高效课堂

作者：孙娜

来源：《新课程·中旬》2017年第09期

时光流逝，转眼间从事乡镇教学已经第十个年头了。这十年来一直从事一线的数学教学工作。可以说“高效课堂”一直是我们永恒不变的主题和追求。生活中的点点滴滴，教师与教师的交流，家长与教师的交流，参加的各种培训学习都离不开“高效课堂”这一话题。作为教师，我们不应该把高效课堂挂在嘴边，我们更应该思考如何落实高效课堂。下面就自己的实际情况谈一下我是如何在数学课堂中落实高效课堂的。

一、课前落实高效（课前布置有效的预习任务）

何为有效的预习任务？我是这样理解的，即预习任务一定让学生通过自己的努力实现。预习任务可以是两道衔接题，可以是一个定义，一个定理，一个性质等等，让学生一定要阐述自己是怎么发现的。不要单纯地为了完成作业而完成作业，而是让作业落到实处。我不建议大多数老师采用的布置预习任务方式方法，从课本的第几页预习到第几页，完成课本的第几个练习。大部分教师是为了给学生布置作业而布置作业。也许有的老师会说布置的预习任务没有用，还不如不布置。这样的想法肯定是错误的。教师是知识的传授者、引导者。你怎么做学生就跟着怎么学。你不认真学生会更不认真。因此，我们一定要把好的习惯传递给学生，只有把学生的点滴培养成良好的习惯，学生才会有更好的发展。我们一定要让学生养成预习的良好习惯，在教学过程中我们更要将预习任务落到实处。

二、课堂上落实高效（将课堂上的高效抓实抓牢）

俗话说“教无定法”。也就是说无论你用什么方法只要将知识传授给学生你就是好老师。我们课上真正需要老师做的是如何完美的传授。但是做到这一点谈何容易。记得在2014年我带的那一批九年级毕业生，当时我在课堂上讲了一套中考模拟试题。这是学生第一次接触中考模拟试题，学生考得一塌糊涂，觉得非常难。最后一道二次函数的压轴题我讲了足足一节课，讲了好几遍，学生似乎还是不懂。整堂课上下来我也感觉非常差。当时课后反思时，我就在想上这样的一节课简直没有任何意义。课下我一直苦恼了很久，最后我将数学课代表叫到办公室问她是否听懂了，她说：“说实话我没有听懂。”当时我还是不死心，觉得一定是这位同学上课走神了没有好好听。于是第二天早上一上课我就让学生拿出一张纸来整理这道题。结果真的让我死心了，全班学生没有一个全做对的。我真的失败了，而且败得一塌糊涂。也就是那时我开始顿悟。老师讲得再卖力，学生学不会，那叫无效课堂，更别谈什么高效。也就是从那个时候起我下定决心改变自己的课堂。

第一个大的改变是：对于难的题目课上我不再卖力地去讲了，因为我验证了那样无效。我开始由课堂上的我主讲题目转换成了学生主讲。当然这个过程说起来轻松，实施起来却非常艰难。刚开始的时候学生一个讲的也没有，都扭扭捏捏的，一片“啊”声，同学们对这种方法很不