讲座：三明中小学骨干班主任培训教师讲座

主讲：时间：2009.9.5

地点：中学党建室

参加人员：全体教师

内容：留守生心理问题的成因及对策分析

摘要：“留守生”问题已成为全民关注的社会问题，由于这一群体长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。为此，本文通过调查、访谈等多种方法，对“留守生”的心理进行深入的研究，积极探讨其产生心理问题的原因，提出对“留守生”有效的教育对策，以便帮助他们重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。

关键词：“留守生”；心理问题；对策

1．引言

近年来，大批农村剩余劳动力拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。可是，在农民背井离乡，生活发生日新月异变化的同时，新的问题即“留守生”问题却日渐突出。按照学界的一般定义，所谓的“留守生”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年生。根据2000年第5次全国人口普查表的抽样数据推算，我国2000年农村的“留守生”人数约是2000万人。随着2005年以来农村外出打工人员的流动规模进一步扩大，农村“留守生”的人数将远远超过这个数字。

由于“留守生”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。有关调查显示：65.9％的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。“留守生”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪；在性格方面较为突出的是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守生”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者甚至误入歧途走上犯罪的道路。

综上所述：“留守生”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题。然而在对“留守生”心理问题的研究方面还存在一定的不足之处，具体表现在：对“留守生”情绪问题，如激动、悲痛、忧郁等方面的研究不够深入，在解决对策上，关于同伴关系及“留守生”自我调控能力对其身心健康发展产生的影响等方面未引起足够的重视。

据此，笔者运用调查与访谈等多种方法，力图对“留守生”的心理问题进行深入的研究，积极探讨这一群体心理问题产生的原因，寻求有效的教育对策，为他们营造一个良好的生活环境，帮助他们消除不良心理，重建自信心，树立正确的人生观和价值观，使其身心得到积极、健康的发展，成为一个健康的社会人。

2．留守生存在的心理问题

为了更深入的研究“留守生”的心理问题，探讨产生问题的原因，笔者随机对山东省160名“留守生”进行了调查、访问，根据数据显示“留守生”比较突出的心理问题主要有以下几个方面：

2．1 情绪问题(悲痛、厌恶、焦虑、忧郁)

“留守生”幼儿时就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。

2．1．1 悲痛、焦虑、厌恶、怨恨

根据笔者的调查统计显示，81．1％的“留守生”非常想念父母，一旦谈及其父母，表现的非常焦虑，并悲痛不已，泣不成声。而18．9％的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。