“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。教师素质的高低直接决定学校办学质量的高低。而开展校本培训则是提高教师素质的基本手段。目前,各校都在积极地以各种形式开展校本培训,但由于普遍缺乏较强的针对性,所以难以取得满意的培训效果。有的培训者把校本培训看成是完成任务,主讲教师找一些现成资料读一读,或印发给教师,让教师抄下来了事;而有的同志却总喜欢搞

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20 0 6年 6月 J m 0 ur 2 06

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●教育教学改革研究

注重点面结合搞好 针，- - - r对三个“s’’ _’ I’’ 广汉市雒城四小校本培训尝试 李育俊 (广汉市雒城四小，四川广汉 6 80 ) 130

“振兴民族的希望在教育，兴教育的希望在教师”振。

有了这样的认识，教师的课堂一下子变“”很多活了，

教师素质的高低直接决定学校办学质量的高低。而开展校 本培训则是提高教师素质的基本手段。 目前，各校都在积极地以各种形式开展校本培训。由但于普遍缺乏较强的针对性。以难以取得满意的培训效果。所

教师既保留了自己的教学风格，又借鉴到别人教学中有用 的东西，教学水平得到了有效的提高。

有的培训者把校本培训看成是完成任务，主讲教师找一些 现成资料读一读，印发给教师，教师抄下来了事；有或让而

二、对某一教师群体进行专题针培训 通识性培训虽然能有效提高培训效率，但是它存在明显的局限性。任何一所学校，教师的水平都不可能整齐划必然存在各方面的差异。通识性培训无法照顾教师的 一

的同志却总喜欢搞大规模培训，不顾教师的学科差异和个体差异，都培训相同的内容，使培训收不到应有的效果。 针对以上问题 .我校在总结近几年校本培训的经验和 不足后，提出校本培训要注重点面结合，做到三个“对”针 的有机结合，并作了一些有益的尝试，了较好的培训效收到 果。现简述如下： 一

,

这种差异，以使部分教师得不到应有的发展。所

我们的做法是，把优缺点类似的教师分成几个小组，根 据这类教师的弱项进行有针对性的培训，在培训中，由于教

师水平相当，教师之间相互交流，便于容易形成互相学习的 氛围。

、

针对全体教师进行通识性

培训 由于教育教学工作的共通性，任何学科的教学都存在 共通的规律，通识性培训主要针对教师中普遍存在的问题

如：在利用现代化的教学手段进行教学时，教师掌年轻握较好，但老教师普遍较差，我们就把老教师编为一组

,组织老教师进行培训只培训他们掌握现代教育教学设备的

进行培训，以，所搞好通识性培训能有效提高培训的效率。 当课程改革的春风徐徐吹来时，我们很多教师手足无措，知道在新课程背景下该如何进行教学，师面临很多不教困惑。如：教学模式下如何进行分组教学？安排学生大班

使用方法，学会使用课件进行教学、会播放光碟，达到会用的目的，而不要求他们学会制作课件；对年轻教师群体，我们利用晚上的休息时间组织他们进行信息技术培训，充分利用学校微机室的设备，专门安排教师开展专题讲座，进行

信息技术研讨，上期我们在晚上开展的讲座和研讨活动达进行操作、探索活动会占用大量教学时间，完不成教学任务 1次， 4每次 2小时，使每一位参培教师都得到了迅速提高。 怎么办？教九义教材也要体现新课程理念吗？……针对教绝大部分教师顺利通过了信息技术中级检测。 师中普遍存在的困惑，我们组织全体教师学习新课程标准， 在课件制作方面，以用 fs制作课件为例， l h a对老教师学习新课程理念，观看了大量的新课程示范课和名师的课后评析，献课活动、活动，多教师逐渐明白了开展评课使很 新课程的根本出发点是以学生为本，注学生的长远发展，关 它的教学形式并不是“规定动作”只要教师的教学符合新，课程的理念 .于学生的长远发展就行，有利不必过于拘泥于 形式。

我们不作要求，对于信息技术基础较好的年轻教师，他们中 已有一部分人会用 fs制作课件， l h a只是技巧稍差，一部另 分人也已经掌握了 f h的基础知识， l s a只是没有掌握按钮的

制作与使用、动作命令的添加等方面技能。针对这一情况， 我们可以把第二类教师分成一组，门安排时间、专安排辅导教师对他们进行辅导，当他们基本能利用 ts制作课件 lh a 解基础上的教育才是有效的、合理的。中小学课程应该从

发展为爱好。因此，小学教育课程内容选择，应重视区分儿童的一时兴趣和他的长期需要，培养儿童对解决问题的兴趣。

新课程除了应关注全体学生的需要，还应该关注个别学生的特殊需要。关注全体学生，确认每一个学生都有被关注的权利，不忽视和排斥任何人，这是文明社会的教育理 念。与此相应，中小学课程应该是校本的、班本

的。至是甚个本的。根据多元智能的理论，只有建立在对受教育者了

特定学生的实际出发，从特定班级的实际出发，至应该从甚每个学生的实际出发。 多元智能理论要求面向每一个学生，“使其多元智能” 得到全面的发展。但是，国人口众多、我教学班额很大，要

真正实施适合每一个学生的教学，操作上还面临很多具体问题。但无可否认的是，多元智能理论，借鉴去撞击教师的 教育观，对促进素质教育的实施，是具有深刻现实意义的。 5l