历史说课稿

<<中华文化的勃兴（二）>>说课稿

今天，我说课的内容是人教版 《中国历史》七年级 上册 第二单元 国家的产生和社会的变革 《第9课 中华文化的勃兴（二）》。我将根据《历史课程标准》、教材和学生实际，从对教材的分析处理、教法学法、教学程序等三个方面谈谈我对这节课的设计。 （首先，说一下我对教材的分析与处理）

一．对教材的分析处理

1．教材的地位和作用

春秋战国时期，是我国古代历史上思想领域异常自由和活跃的时期，几乎在中国历史上是绝无仅有的。这一时期产生的百家争鸣，是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国传统文化体系的基础。尤其儒家思想中所体现的中华传统美德，更是进行道德情操教育的最好素材，对培养学生养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战都具有重要意义。

2．学情分析

（1）知识掌握与能力状况：小学《社会》课中有关孔子办学的内容、语文课讲的《论语十则》、历史课前面学习的“大变革的时代”，大部分初一学生已经能通过网络查找资料，而且在前面的教学中已具备了一定的历史思维能力。这些，都为本课教学开展奠定了基础。

（2）学生心理特征分析：初一学生，我们知道他们正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。但仍然需要在课堂活动中加以正确的引导和培养。

（因此，我在尊重“内容标准”的基础上，进行了课程资源的重组和素材的选择）

3、课程资源的重组和素材的选择

（1）首先，将课文“百家争鸣”子目中关于其背景的阐述前置于课文开篇。

（因为其背景阐述同样适用于孔子、老子等思想家产生的时代。加之，原课文开篇直接提出孔子，显得突兀，如有背景资料引入，将更能体现历史“因果关系”的学科特点，同时也便于联系学过的知识切入新课。）

（2）其次，不过多探讨诸子百家观点在“治世”方面的应用，而重在探究儒家“仁礼”思想内涵，这样，教学中在完成课标基本要求的基础上

（根据以上三方面，我确定三维目标如下：）

4、教学目标的确定

（1） 知识与能力 目标

通过学习，要求学生重点掌握孔子思想与教育方面的贡献、知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。通过探究儒家“仁礼”思想，初步形成联系实际、解决现实问题的能力。

(2)过程与方法

本课教学以网络为平台，课前指导学生分成儒家、道家、墨家、法家、兵家等五个小组，采用小组探究的方式，搜集整理各派思想，并挖掘儒家思想中所体现的中华传统美德部分。 课上以小组为单位，进行板块展示，然后在教师引领下，学生分组探究，培养学生的协作探究能力。

（3）情感态度与价值观

通过学习孔子的思想、教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯；认同优秀传统文化，能够从以儒家为代表的思想中，汲取中华传统美德的精髓，形成独立健全的人格。

5、教学重点与难点