海水中的化学资源教学案例分析
海水中的化学资源教学案例分析
《海水中的化学资源》教学案例分析
《福建高中新课程网》
一、设计背景
教学过程是一个完整的循环过程，包括预习、课堂教学、课后练习、测试评价等过程。在以上过程中学生能较好的完成后三个过程，但对预习的重视程度往往不够。如何让学生重视预习，提高课堂效率是教师经常思考的一个课题。培养学生形成预习质疑、自我探索、尝试解决、争论交流、反馈总结、创新应用的六环节学习习惯应该成为教师平时的教育重点。“爱好是学习的最大动力”。我认为预习不能通过教师强迫或检查就能加强，而应该从学生的爱好出发，在教材中寻找每章节学生感爱好的地方加以引导，激发学生对知识的爱好，自发的进行预习工作。并且在平时的教学工作中贯彻这种方法，久而久之，学生必定会形成习惯，从而形成完整的学习方法体系。
按照教育部基础课程改革的设想，新课程计划中增加了一项必修课──研究性学习，这是为中小学课程动的第一个大手术。然而，这门既无大纲又无教材的必修课，在学校有了自主权的同时，却令大多数教师犯了难，大家在肯定这门课程独特与创新的同时，又抱怨“没法教”。改变学生创新意识、实践能力差的现状，开展研究性学习是良方。改变学生的学习方式，以课程改革为突破口，使学生学会自主性、探索性、研究性学习，这是目前国际课程改革的一种新趋势。这种学习突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，它改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。教师的角色从知识的传递者到学习的促进者、组织者、指导者。我校对研究性课程的处理做了大量的工作，创设了校本课程、专家讲座、微型课程、科普课程、研究性学习小组等一系列的不同形式。而我认为还可以有创新改进。假如能在平时基础性知识教学课程中也渗透进研究性课题，让研究性学习进一步内化到所有课程中去，那不是可以更好的培养学生的各种能力，更好的让学生构建自己独特的知识体系，发挥出自己的个性？
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