[摘要]随着基础教育改革的全面推进，幼儿教育也面临着新的机遇与挑战，在“研究型幼儿园”理念的

指导下，我们采取多途径、深层次、全方位的实践探索与改革之路，创新管理，优化机制，以研强教，构建特色，课题引领，纵深推进，取得了丰硕的成果。

[关键词]研究；研究型幼儿园；幼儿教育[中图分类号]G61

[文献标识码]A

[文章编号]1673-0046（2012）1-0117-03

2012年第·1期

太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college 期

总第

126期

Ja n2012

“研究型幼儿园”教育模式探析

黄岩梅

（太原大学外语师范学院，山西太原030012）

*课题项目：山西省教育科学“十二五”规划课题《山西省师范院校小学教师大学化培养模式的研究与实践》课题编号：GH-11166

一、幼儿园研究工作的现状

随着基础教育课题改革的全面推进，幼儿教育面临着许多新的问题：幼儿教育缺乏应有的法律保障；经费不足、政策性的措施力度不够；幼儿教师编制、待遇问题；公办园队伍老化、企办园剥离、农村园薄弱、民办园游高于体制之外等等，这些问题与社会对幼儿教育越来越高的期望和要求很不协调，与科学发展观的要求差距较大，也同样以其客观存在性制约着幼儿教育积极、健康的发展。

（一）幼儿园课程改革的实效性有待于进一步提高1.幼儿园教育教学研究不够系统、深入。对于我们要培养什么样的人？教什么样的内容？如何去教？这些影响幼儿教育质量最基本、最直接的问题把握不清不准。

2.“园本教研”开展的专业性、有效性不够。大部分幼儿园对自己要研究什么缺乏系统的、深入的思考，尤其是因领导对于教研活动与本园教师的专业成长、本园教学质量提高的关系思考得不是很清晰，教师在参加教研活动的过程中缺乏自觉性和主动性；教研活动形式化，不能有效解决教育教学中遇到的实际问题；缺乏有效的园际教研联动机制。

3.广大幼儿园对于如何从事课题研究认识仍然比较模糊，课题研究不够扎实、规范。课题研究不能与本园的教育教学有机结合，就课题研究课题，成果多为所查资料的堆砌，缺乏自己的实践支持和自我的见解；研究过程缺乏一些科学的方法，缺乏必要的理论支撑，研究过程装门面、走形式的现象依然明显等等。

（二）教师队伍整体的专业素质有待进一步提升1.园长的领导力问题。许多园长在制订幼儿园发展的规划，编制幼儿园课程的计划，健全幼儿园课程实施的组织，营造合作对话的教研氛围，培育具有专业化水平的教师队伍，以及建立幼儿园与家庭、社会沟通的渠道等，对课程和教学工作的领导能力方面还需要不断地进行创新探索和能力积累。

2.教师的专业性发展问题。如何理解教学活动目标、如何把握幼儿年龄特点、怎么体现有效教学、如何提高教学策略和技术能力等问题制约着教师专业发展。而师德师风问题、职业倦怠问题、骨干教师引领作用的发挥问题也影响着教师队伍整体素质的提高。

以上问题在一定程度上影响幼儿园研究工作的水

平，影响幼儿园教育质量的进一步提升。因此，为解决幼

儿教育存在的矛盾、问题及其产生的原因，着力转变不适应、不符合幼儿教育科学发展要求的思想理念，着力解决影响和制约幼儿教育科学发展的突出问题，幼儿园研究工作只有促进幼儿教育又好又快的发展，才能适应新时期幼儿教育改革和发展的要求。

二、探索“研究型幼儿园”教育模式

基于以上现状，我们提出“研究型幼儿园”教育模式，以推进幼儿教育健康发展。

（一）确立教育思想

以科学发展观为指导，以幼儿全面和谐发展为根本，加强对新时期幼儿教育的方针政策深入学习与贯彻，树立新的发展理念和发展思路，自觉遵循和运用科学的教育规律，适应教育规模式发展向内涵发展的需要，确立“研究型幼儿园”的教育思想，面向幼儿园工作实际、面向教师和幼儿的发展实际，突出提高幼儿教育教学质量这一重点，抓实“园本教研”、“课题研究”这两个难点，实现幼儿园保教质量、教师专业发展、幼儿健康全面发展三个提高，探索一条符合科学发展要求的研究型幼儿园的新路子，促进幼儿园课程改革的深入开展，落实幼儿教育的全面、协调、可持续发展。

（二）确立工作原则

1.方向性原则。认真贯彻落实国家有关幼儿教育的方针政策，遵循幼儿身心发展规律，体现《幼儿园教育指导纲要》精神，坚持正确的办园方向，规范办园行为，克服功利性、片面性、盲目性；坚持正确的研究态度，弘扬学术正气，克服表面性、虚假性、浮躁性。

2.专业性原则。通过教研活动、培训学习等多种形式提高广大幼教工作者的专业素养和专业能力，充分发挥幼儿园、幼儿教师在幼儿教育工作中的专业作用，保证幼儿园课程与教学的规范性、适宜性、科学性。

3.实践性原则。研究型幼儿园要指向幼儿园教育教学实践，指向教师的教育教学行为，指向幼儿的行为表现，指向幼儿园的发展，使幼儿园研究工作更加贴近幼儿园工作的实际，体现研究工作的实效性。

4.指导性原则。加强实地调研，针对存在问题与幼儿园、教师开展有效的互动和研讨，突出指导性，引领正确方向，进一步建立健全指导网络，开展不同类型、不同层面幼儿园的教研和交流，进行有针对、有步骤、有效果

117--