谈小学生良好行为习惯的养成

教研与课标谈小学生良好行为习惯的养成

张树林（浦阳第一小学 浙江浦江 322200）

摘

要：养成教育旨在培养学生一系列的良好的行为习惯，可以促进学生智力的开发和非智力的培养。该文主要阐述了环境对学生习惯

教育的作用，运用多种手段，唤醒学生的养成意识，丰富活动内容形式，强化学生的良好行为。

关键词： 养成教育；育人环境；养成意识；良好行为

我国的家庭教育还处于朴素、自发的随意阶段，科学的、系统的家 庭教育还很不普及。长期以来家长们在“应试教育”的影响下“重智力 轻情商” 高投入、大搞 “黄金家教”，只把眼睛盯在孩子的考试分数、 名次和考上大学方面。至于孩子是否具备现代社会所需要的生存能力、 思想道德，将来能否自立于世，父母们根本不去进行非智力能力的培 养。他们很少了解社会信息、知识信息对孩子成长的作用，把孩子禁锢 在书本知识的海洋里，忽视孩子生活习惯、日常行为的培养，一味地要 求他们死读书、读死书，结果导致孩子生活习惯差、日常行为不规范， 知识面狭窄，生活单调。

苏霍姆林斯基从物质福利源源不断涌进儿童早期领域这一现象中， 同时发现了另一现象，那就是儿童的物质欲望愈来愈高，甚至超过家庭 的经济条件。然而在儿童头脑里却极有可能丧失关于这些福利是从哪里 得来的，面对这种现象，苏霍姆林斯基强调，父母必须努力培养孩子合 理的需要，必须从关心他们的 “需要的修养” 开始。

养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。养 成教育在整个小学德育工作中处于 “基础” 的地位，具有明显的特点， 可以这么说，中小学德育是从抓养成教育开始的，从培养一系列的具体 行为习惯着手的。小学奠基工程如何，对于小学生以后的成长乃至一生 将会产生不可小觑的影响。少年儿童是祖国的未来，使他们从小就懂得 如何生活、如何做人处世的基本道理，具有健康的道德情感和良好的行 为习惯，是建设社会主义精神文明、提高全民族素质的重要基础。

重视校园文化建设，创设良好的育人环境

校园文化是一种区域性的社会文化，是学校特定的精神环境和文化 氛围。学校的自然环境、文化环境、人际关系环境等等都是校园文化的 表现范畴。如校园的建筑设计、绿化、校规、作息时间、活动课程设 置，学校环境布置、办公室布置、学生寝室的布置……它是直接影响学 生成长的极其重要的教育因素，具有导向、激励、传递文化信息、审 美、娱乐及教育人等功能，对学生行为习惯的养成有着重要的熏陶、感 染作用。

如何优化校园环境，增强育人功能：

学校环境优美整洁，师生的荣誉感就强，学校的凝聚力就大，这就 是校园文化的魅力。为了创设这样一种利于学生健康成长的环境， 学 校花大力气美化、绿化校园，努力把校园建设成为最美丽的地方，为学 生创造一个清新怡人的自然环境，最大限度地发挥学校环境的育人作 用。我校地处山区，是一所寄宿制小学。虽然学校面积不大，但踏进校 门就有一种心旷神怡的感觉，《校训》、《小学生守则》、《小学日常行为 规范》、司令台……学校的设施比较完备：实验室、音乐室、队室、广 播室、图书室……学校还尽可能地为学生开辟活动天地：操场上有两副 篮球架，四周有爬杆、单杆、双杆等活动器材。老师们还精心布置校 园，努力使校园的每个角落都会 “说话”。如在教学楼的楼梯口都设有 镜子，每位同学到校时先看看仪表是否端庄；在教学楼的走廊上挂名人 画像、学生书画作品。在新旧教学楼的通道的两旁还设立了四个专刊， 宣传有关行为规范知识等。

良好的班集体犹如一个大熔炉，能把生铁炼成钢。因此，我们十分 重视每个教室的布置，有好人好事栏、行为规范栏、图书栏等等。充分 利用教室的四周，教育学生，随时随刻让学生注意自己的行为。

我校现有住校生 525 人，分住在 16 个学生寝室里，由 4 位生活指 导师负责学生的生活。为了感化学生，在学生的四周贴上文明标语，如：

被褥整齐、讲文明、讲礼貌、团结同学、按时就寝……这样有利于学生 日常行为的培养。

“没有规矩，不成方圆。 严格的校纪校规，是学生形成良好行为习 ” 惯的有力的保证。我校坐落在书法之乡，书画名人较多，这就对学校有 一种深刻的影响，时刻激励着学生奋发向上。当然，学校要有严格的校 纪校规，“一日常规”、《小学生日常行为规范》、“一周三项竞赛” ……有 规范的检查奖罚制度，有力地感染了教育气氛，充实了学生的内心世界。

校园人际是学校的领导、老师、学生之间的相互关系组成的。大家 互相理解、团结协助、平等相处，能形成一种民主、和谐的氛围，有利 于学生个性的培养。近几年来，我校教师转变了 “育人” 观，热爱学 生，相信学生，“以爱动其心，以严导其行”，要从学生的个性出发，尊 重学生的人格，开发学生的潜能，师生关系十分融洽。

运用多种手段，唤醒学生的养成意识

儿童的行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性，他们的行为随 兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求，更不懂得 形成良好的习惯对于自己意味着什么。这就需要老师对学生加以引导， 唤起学生的习惯养意识，使他们将自己的行为自觉地纳入到《小学生日 常行为规范》 和 《小学生守则》 等要求上来，逐渐形成良好的生活习 惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。

1.说理教育

知、情、意、行是道德教育界的四个重要层次，而“知”是最基本 的。任何一种道德现象，只有当学生对它产生了正确的认识后，才有可 能内化为情感和思想，外化为行为和习惯。因此，当对学生提出一种行 为习惯的要求时教应采用直观、形象的方法向学生阐述，使他们有感性 的认识。如今，小学生身边的零用钱较多，有此学生不知道如何正确合 理地使用这些钱，教师要适当加以引导。如有同学花钱大手大脚，每天 吃许多零食。教师可帮助他统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱， 并建议他用同等的钱买一些自己喜欢的书或学习用品。通过对比，学生 就能形象、直观地感受到不乱吃零食的意义，从而很乐意地、主动地节 约用钱，多买书、多看书，形成良好的习惯。

2.分层教育

行为规范教育要根据不同段儿童的年龄特征，有重点地分层次进 行。如一、二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式，了解《小学生行为 规范》。中年级通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强化一日 常规制度。高年级可以通过出黑板报、演讲会等巩固常规制度。

3.仪式教育

小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某 种情感体会的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。如小学 生刚入队时，站在队旗宣誓，那庄严隆重的入队议式，会令每一个儿童 回味无穷。这时教师适当点拨引导：“我们已是一名光荣的少先队员了， 我们应怎样做？”每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好 契机。结合《小学生行为规范》进行的各项竞赛活动，都能促使学生形 成积极向上、团结协助、刻苦拼搏精神。

4.榜样教育

榜样的力量是无穷的。尤其是小学生模仿性能强，为学生树立榜 样，是行为规范训练的有效形式。根据这一特点，教师经常给学生讲名 人名家的故事，什么 “毛泽东尊敬老师”、“雷锋 听 电影” ……树 立学身边的典型，从身边的人学起，树立榜样的作用，在学生心中都留

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