多途径培养大班幼儿的自主阅读能力

【摘要】：早期阅读是幼儿认识世界过程中的一个重要的通道，它能提高幼儿阅读技能，培养幼儿良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，为幼儿终身学习奠定良好的基础。针对早期阅读中出现的问题，根据大班幼儿的阅读特点和重点，我重点对“多途径培养大班幼儿自主阅读能力”进行了深入地研究。文中就谈谈我个人积累的一些方法。

【关键词】：早期阅读 幼儿 语言表达

【正文】：自主阅读 多途径 大班幼儿

早期阅读教育重在培养幼儿的阅读能力。国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。所谓自主性阅读，是指阅读者根据个人的喜好，选择阅读材料，并以自己的经验对该材料所呈现的含义加以诠释的过程。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”在幼儿阅读过程中，教师要唤起幼儿的兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、自主地进行阅读学习。但是目前，我发现很多教师虽然在日常生活的各个环节给幼儿提供了自由阅读的时间，鼓励幼儿阅读，但缺乏一定的指导策略，他们忽视幼儿对图书的兴趣和积极主动的探究，孩子们阅读能力和阅读习惯较差。一些幼儿家长对早期阅读的急功近利的思想也颇为严重。他们认为“看书”就是“阅读”， 幼儿不识字就不能阅读。针对早期阅读中出现的问题，根据大班幼儿的阅读特点和重点，我重点对“多途径培养大班幼儿自主阅读能力”进行了深入地研究。经过实践，我获得了一些经验与方法，现就谈谈自己的具体做法。

一、创设开放的阅读环境，激发幼儿自主阅读的兴趣。

《纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，激发幼儿阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。因此我努力为幼儿创设一个宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由和阅读的快乐。

在班级一角，我为幼儿创设一个安静、明亮、舒适的“阅读吧”。在“阅读吧”的墙上设置了图文并茂的幼儿阅读规则。在“阅读吧”的地上铺上了卡通地垫，我还提供了一些舒适的软垫，让幼儿在舒适的阅读条件下进行阅读。我在“阅读吧”中还放置了便于取放的图书架、图书袋，里面提供了大量适合大班幼儿年龄特点的阅读材料。每天，幼儿可以定时和不定时地到里面进行阅读。根据幼儿的阅读需要与主题的开展，我每月进行读物更换，每周请