21世纪是素质教育的世纪,它需要培养全面、高素质的人才,历史教学在素质教育中有着举足轻重的地位,它可以从道德修养、思维品质、自主学习能力等多方面提高学生的能力,以适应21世纪社会发展的需要。

科教文化 J I 刘咏梅

科

浅议历史教学在新课程素质教育中的作用 (江苏省包场高级中学，江苏海门 2 6 5 ) 2 1 1 摘要：1纪是素质教育的世纪， 2世它需要培养全面、高素质的人才，史教学在素质教育中着举足轻重的地位，历有它可以从道德修养、思维品 质、自主学习能力等多方面提高学生的能力，以适应 2世纪社会发展的需要。 1 关键词：素质教育；道德修养； - N维品质；自主学习 认 突提倡教学改革的总体目，标就是培养全面的高素会，识自己。在历史教学中可以运用许多方式，用，出对学生自主学习和研究能力的培养，质的人才，历史学科的教学，作为人文学科教育，多角度地培养学生的思维品质。 开放式教学，使学习过程更多的成为学生发现问是以认识和叙述历史为特征的教育，是以培养学 21 .问题教学，以培养学生思维的独立性与题、出问题、可提分析问题和解决问题的过程。在教生正确的历史认识和社会认识为目的的教育。在创造性学实践中，笔者发现看书、做练习是培养学生自主认识的过程中，以提高学生各方面的能力，为培养思维的独立性表现为善于独立地提出问题、学习能力的两个重要环节。 高素质的人才打下良好的基础。下面笔者结合教分析问题、解决问题。思维的创造性就是指人们在 3教会学生看书 . 1学实际，简单地谈谈历史教学在新课程素质教育已有认识的基础上，从某些事实中更深一步地探看懂书本，一要教会学生看懂一课内容。一中呈现的作用。 索新关系，寻找新答案的思维，创新能力”即“。不般历史书本的一课内容讲述一件事情，事件的背 1历史教学可以培养学生的道德修养管是独立性还是创造陡，都与问题教学有紧密联景、经过、影响，是掌握历史事件的基本要素，所学生的素质提高是指道德水平、文化水平、系， 在教学过程中，精心设计问题，或引导、鼓励学以，指导学生看懂一课内容，一定要把书本内容中健康水平、审美情趣，心理素养等多方面的综合素生质疑，使他们的思维不断进行运动，以提高他们的这些基本要素找出来。二要看懂一章内容。现在 质而言的。—个人学会文化知识固然重要，但学会解决问题的能力。历史课本的编排体系中，一章内容往往是—个专做^事更为重要，、做所以，

培养学生的道德修养是比如，中国近代史中，在有—个主题是“向西题，是—个整体，看懂~章内容，往往就是了解某首要的，历史教学在这一方面有着至关重要的作方学习”老师先提出问题：,有哪些阶级向西方学专题的发展线索。比如学习修 1第一章，可以用。 习？学什么？这些内容看上去很简单，但要答完整了解中国古代政治制度的发展历程；学习必修 3 1道德知识的传播 . 1有一定难度，—般学生只会答出地主阶级、资产阶第二章，可以了解西方^文精神的起源与发展等要有良好的道德行为，首先要储备丰富的道级，民阶级和无产阶级容易遗漏，果在学生回等。农如三要看懂一本书。如果说一章内容是—个小专德知识。中学历史教科书写进大量的优秀历史人 答不到的情况下，老师直接告诉他们答案，他们的题，那么，一本书就是—个大专题。而看懂一本书物的道德品质，是道德知识教育的生动材料。比印象不会很深。反之，在学生回答之前，先提醒他的关键是时间因素，这好比一幢楼房需要钢筋一如，准确地概括历史人物的道德行为，帮助学生逐们，有四个阶级进行了探索，这样，学生就会积极样，学生要完整地把握一本书的内容，就必须有时步建立道德规范，认识道德行为的是非、善恶、美地去思考，即使他们找不到全部的答案，但在这个间概念。把历史知识按照时间阶段进行归纳整理， 丑的准则。目这些道德行为是丰富多彩的，而有个独立思考的过程中，他们也会记住这个问题必须历史知识就不会成为一盘散沙。 人的道德休养，比如勤劳节俭、崇俭反奢、诚实正回答四个要点，在老师讲解的时候，他会有意记住 3教会学生做题 . 2直、行已有耻、勤奋好学等等；与人之间的关自己遗漏的部分。有人 练习是巩固所学知识的非常有效的途径，也系，比如尊师敬业、谦虚礼让、尊老爱幼、先人后己 2知i/纳， ., 3可以培养学生思维的逻辑性与是发现问题的重要步骤，提高学习效率的重要环 2 n d等等；有个人与集体、国家、社会之间的关系，比如广阔性节。f q￣- g练习的第一步是做记号，在做题的过程忧国忧民、报效祖国、以死殉国、天下为公、舍生取思维的逻辑性指考虑和解决问题时思路鲜中，自己不懂的或琢磨不定的题目，把都做—个记 一

义

等等。历史教学过程中，学生归纳历史人物明、在让条理清楚、循逻辑规律。思维的广阔性是指号，遵以便在核对答案的过程中得到解决。这样， 不的道德行为，无形之中向学生传播了许多道德知从众多的知识领域和多方面的知识出发来解决问仅可以发现自己在学习过程中存在的问题，也给

识，为良好道德行为打下了基础。 l _ 2道德情感的培养从道德知识转化为道德行为，中间还有—个重要环节，就是道德情感的培养。道德情感是个体在道德认识和实践过程中伴随发生的内心体验。 如果只有道德知识，没有道德情感，也就是没有学生的内心体验，德知识就成了一堆废料，就无道也所谓良好的道德行为的形成。历史教科书中有许 多历史人物和道德形象，在教学过程中，对他们进行具体生动的讲解、分析，运用各种教学手段创设道德隋境，以情育情，引发学生对道德形象形成强烈的情感体验。比如“风萧萧兮易水寒，壮士—去不复还”的荆柯，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，天下兴亡，“匹夫有责”的顾炎武， “身无分文，心忧天下”的毛泽东……他们在创造人类的物质文明和精神文明，推动历史发展的过程中，所表现出来的优良品质和高尚情操，给广大青少年以深刻启迪，成为他们积极奋进的巨大动 、

题，是思路开阔而全面的品质。对书本内容进行整合，把相关知识重新归纳整理，是培养学生思维逻辑性与广阔性的很好途径。 比如，中国近代经济史中，自然经济、外国资本主义经济、洋务企业、民族资本主义经济之间的关系，有许多学生搞不清。先以民族资本主义的发展史为线索，时间阶段进行知识归纳，后让学按然生找出民族资本主义发展的规律，学生就不难发现：自然经济、外国资本主义经济是阻碍民族资本主义发展的因素，但在外国资本主义入侵的影响下，自然经济进一步瓦解，又为民族资本主义的产生与发展创造了客观条件。洋务企业在客观上也刺激了民族资本主义的产生。民族资本主义发展后，一定程度上又抵制了外国资本主义的经济入侵，进一步瓦解着自然经济，同时，资产阶级力量不断壮大，向西方学习先进的思想，运用到实践中，行戊戌变法、进辛亥革命，重扣‘着外国资沉击本主义的侵略。这样，通

过知识归纳，让学生明白 了其中的因果逻辑关系，并且把政治、经济、思想 2历史教学 f可以培养学生的思维品质 f l融合在一起，拓宽了学生的思维，培养多角度地分思维是客观事物在人脑中概括和问接的反析问题的能力。 映，它是借且言玎语实现人的理 l识过程姒具备良 3历史教学中可以培养学生的自主学习能力好的思维品质，能够正确认识事物的发展，认识社当代教学改革的主题是强调学生的主体作

自己提供—个解决问题的机会，学习的自主性就会不断增强。做好练习的第二步是核对答案。按以往的习惯，一份练习做好后，听完老师的讲解就完事了，但老师的讲解是针对全班学生做题的情况， 而且，这样的讲评课很容易形成老师的一言堂，课堂气氛沉闷，效率不高。现在，我在讲解练习的时候，把答案给学生看 (先尽量包含解释说明 )让学 。生针对自己的错题，解释说明、阅书本、看查相互 讨论。然后，老师针对~重点、些难点进行提问，一是检查学生核对答案的效果，二是把一些重难点再强调一遍。这样，既能提高学生自学学习的能力，又能提高f f解决问题的能力。电门 历史是对过去人类社会现象和规律研究的门学科，通过了解过去，可以以史为鉴，结合现实，可以展望未来。在历史教学中，根据学科的特点，从多方面实施素质教育，以很好地实现培养可学生道德修养、思维品质、自主学习能力的目标。 参考文献[l 1钱放.刘新宇.从历史学科特点出发加强素质教 一

育『-史教学， 9, J历 I 1 8. 9 3

『王明翠. 2】中学历史教学在素质教育中的作用探讨[} D辽宁师范大学. 0 . 2 1 0

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