幼儿思维能力的发展不是单一的线性发展过程,越来越多的研究证明了思维发展与社会性发展的相互作用与影响。本文旨在为思维游戏课程的开展提供一种思路与方法,以帮助教师们在实践中更多地发现与挖掘思维游戏课程中社会性发展价值。更多思维训练、思维游戏、感统训练、小学SOI学习能力训练请来东方之星思维训练馆!

思维游戏课程中的社会性发展价值

东方之星思维教育机构 邓亚男

幼儿思维能力的发展不是单一的线性发展过程，越来越多的研究证明了思维发展与社会性发展的相互作用与影响。本文旨在为思维游戏课程的开展提供一种思路与方法，以帮助教师们在实践中更多地发现与挖掘思维游戏课程中社会性发展价值。

一、培养幼儿的情绪智力，促进其情绪理解和情绪表达能力的发展 情绪智力包括情绪理解、情绪表达、情绪调节三大方面。为幼儿提供丰富的情绪体验，发展其认识情绪、表达情绪和初步的调节情绪的能力，可以有效提高幼儿的情绪智力，发展其情绪情感能力。

所谓情绪理解能力，主要指对自己和他人面部表情、身体语言、音调和语言内容等辨识和体会的能力。发展幼儿的情绪理解能力，就是要使他们能够准确感知自己的情绪体验，辨识他人的情绪表现，并具有一定的移情能力。在思维游戏课程中，行为类游戏的目标即发展幼儿对情绪情感和行为的理解、判断能力，帮助幼儿理解、评价他人的情绪情感和行为，从而对自身的情绪情感和行为进行相应的调节。小班和中班年龄段是幼儿情绪理解能力形成与发展的关键时期，教师可充分利用行为类游戏来帮助幼儿正确识别游戏中人物、动物的多种表情和行为，对其反映出来的情绪进行判断。如小班行为类游戏“娃娃画报”，为幼儿提供了丰富的人物及其动作的卡片，让幼儿进行记忆。教师在引导幼儿观察卡片时，可以通过对卡片上人物的表情、神态、动作及其背后的原因进行提问，一方面可以帮助幼儿理解人物的情绪，另一方面，可以使幼儿对人物画面的记忆不再是纯粹的对图形细节的信息记忆，而是具有一定含义的“行为信息”的记忆。又如中班行为类游戏“动物乐园”，主要是培养幼儿通过观察图片上的内容理解人物的表情和动作，并根据理解推测故事情节、人物的对话与心理活动。在这个游戏中，教师可充分引导幼儿根据表情、行为等信息来揣测人物的内心感受和事件发展，同时，可通过询问幼儿“是什么使得×××这么高兴”，引导幼儿对情绪的产生原因进行评价和判断，从而发展幼儿的情绪理解能力。