作者单位：610041四川大学华西医院（贺莉，陈华英），四川大学华西

第二医院血液儿科（杜琴）贺莉：女，本科，助教通讯作者：杜琴

临床护理带教老师循证实践能力的调查研究

贺

莉陈华英杜琴

摘

要

目的：了解临床护理带教老师循证实践能力的强弱程度。方法：采用问卷调查方式，于2011年7 11月对120名有临床护理带教任务

的带教老师进行调查。结果：临床护理带教老师评判性思维能力较强，

信息利用能力、统计分析能力及科研能力一般，英语能力及系统评价能力较弱。结论：临床护理带教老师已具备实践循证护理的正确思维方法，但在循证技能如利用信息、统计分析与科研、英语、系统评价方面需不断加强培训。关键词

护理带教老师；循证实践能力；调查分析

doi ：10．3969/j．issn．1672－9676．2012．23．002

Investigation and analysis of clinical nursing teachers of evidence －based practice ability．HE Li ，

CHEN Hua －ying （West China Hospital of Sichuan province ，Chengdu 610041）DU Qin （West China Second Hospital of Sichuan province ，Chengdu 610041）Abstract

Objective ：To understand the clinical nursing teachers of evidence －based practice ability level．Methods ：By the questionnaire survey ，from July

to November in 2011，120clinical nursing teaching task of the teachers were investigated．Results ：Clinical nursing teachers of critical thinking skills was strong ，information utilization capacity ，statistical analysis and scientific research ability in general ，English proficiency and evaluation capacity of the sys-tem were weak．Conclusions ：Clinical nursing teachers had the right thinking methods of evidence －based nursing practice ，evidence －based skills such as the use of information ，statistical analysis and research ，English ，needed to continue to strengthen the training system evaluation．Key words

Nursing teachers ；Evidence －based practice ability ；Investigation and analysis

循证护理（evidence －based nursing ，

EBN ）是指护理人员在计划其护理活动过程中，

审慎的、明确的、明智的应用最佳科学证据，

使之与临床知识和经验相结合，参照病人愿望，以在某一特定领域做出符合病人需求的护理决策的过程。1999年我院正式成立中国循证医学中心，并首次将循证护理实践引入护理学科，目前，循证护理用于临床护理工作中已经有了初步的研究和应用。陈华英等

［1］

研究表明，循证护理教育可

以培养护生在临床工作中理解、

应用和实践循证护理的能力，是提高护生评判性思维能力的有效途径。而临床护理带教老师的循证实践能力成为实行循证护理教育的关键，为此，本研究于2011年7 11月对临床护理带教老师的循证实践能力进行了问卷调查，现将方法与结果报道如下。1对象与方法1．1

调查对象

以方便抽样的方式选取我院120名临床护

理带教老师。纳入标准：独立承担至少一个层次临床护理带教任务的老师。1．2

调查方法

根据实施循证护理的要求查阅文献自制问

卷，

问卷包括基本资料、带教老师对循证实践能力强弱程度的自评两个部分。基本资料包括性别、年龄、学历、职称、岗位、工作年限、临床带教年限；循证实践能力包括评判性思维能力、

信息利用能力、统计分析能力、科研能力、英语能力、系统评价能力共6个维度。问卷采用匿名的形式，由专人发放、指导填写和收回。1．3

统计学方法

所有数据采用SPSS 17．0软件进行统计

处理。采用百分率描述临床护理带教老师的基本资料，采用中位数描述评判性思维能力、

信息利用能力、统计分析能力、科研能力、英语能力、系统评价能力强弱程度的自我评价。

2结果2．1

一般资料

共发放问卷120份，回收有效问卷112份，

有效回收率为93．33%，其中男2名，占1．79%；女110名，占98．21%。年龄25 48岁，平均年龄35岁。工作年限1 30年，平均（14．84 7．7）年。临床护理带教年限1 20年，平均（6．79 4．8）年。所调查的临床护理带教老师的基本特征见表1。

表1临床护理带教老师的一般资料（n =112）

调查项目

人数构成比（%）年龄（岁）＜304035．7131 404237．50＞403026．79学历大专

2017．85全日制本科108．93自考本科7264．29硕士108．93职称初级4842．86中级

6255．36副高及以上21．78岗位护士

1614．29护理组长7869．64护士长1816．07工作年限（年）＜5108．935 103026．7911 204035．71＞203228．57临床带教年限（年）＜55851．795 103228．57＞11

22

19．64

2．2临床护理带教老师循证实践能力自我评价强弱程度