培养学生的审美情趣,以音乐审美为核心的基本理念,作为基础教育的初中音乐教学。应该始终把“审美”贯穿于教学全过程。在音乐教学中培养学生的审美教育,要通过培养学生对音乐的感知能力、对美的评价能力,培养学生在表现、创造音乐时的审美能力,注重学生个性发展,利用社会文化效应几方面进行培养。

第 1卷第 2期 1 21年 6月 01

西部教育研究 W e tCh n d c t n Re e r h s i a E u ai s a c o

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浅析中学音乐教学中学生审美教育的培养 彭华华 【摘要】培养学生的审美情趣，以音乐审美为核心的基本理念，基础教育的作为初中教学，音乐应该始终

把“美”贯穿于教学全过程。在音乐教学中培养学生的审美教育，要通过培养学生对音乐的感知能力、对美的评审

价能力，培养学生在表现、创造音乐时的审美能力，注重学生个性发展，利用社会文化效应几方面进行培养。

【键词】教学；教育；关音乐审美审美 能力【作者简介】华，内彭华江市第十一中学音乐二级教师。 新《乐课程标准》明确指出，音乐是审美音 的教育，不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之以情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中。培养学生的创新精神和实践能力。也就是说音乐教育的重要价值应该是审美教育。我们的课程改革确立的是以审美教育为核心的教育理念。丰富学生的审境、融会音乐感情等综合效应，致使音乐审美感 知不同于一般的感性认识。好比文学作品那样用

文字描写具体的故事情节和刻划人物的内心活动。 就不能描绘复杂的现象或者抽象的概念。可以说，

它主要是依靠学生的主观联想和想象来实现的。

二、培养学生对美的评价能力 古往今来，在音乐作品中，总是真善美与假恶丑的相互比较而存在，相互斗争而发展。正因为如此。如果老师没有加以好好引导，有很多学 生就会美丑不分，善恶不辨，正邪不明，文野不

美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活 变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这才

是我们音乐教育的理想目标。然而，我国当前的 中学音乐教育中，如何加强审美教育还有待进一 步研究。针对当前现状，我对音乐审美教育的问

清。培养学生的音乐鉴赏评价能力，关键是要使学生划清真善美与假恶丑的界限，掌握分辨是非 的标准。

一部音乐作品，如果学生要去评价判断

题作了一些探讨。 一

、

在欣赏音乐时 .培养学生对音乐的

它的社会价值及艺术价值，就必须能够从音乐作品的题材、内容、体裁、风格等方面分辨出什么

感知能力 学生感受音乐主要是从音乐的节奏、旋律、 和声、音色、调式等音乐语言要素中的美感，辨别生活中各种音乐现象的美与丑 .体验音乐、享受感情等方面的能力。学生的审美感受是在感知音乐美的过程中所表现出的一种情感反应，培养学生的审美感知能力也就是培养他们的审美感受能力；而且，感知音乐美是认识音乐所反映的客观世界的基础 .是获得美感愉悦的源泉，学生的审美观念、审美情趣、审美理想以及对美的创造才能，都是在审美感知的基础上产生和发展起来的。音乐审美感知，虽是对音乐客体的感性认识， 但由于音乐这一特殊的审美客体。能以其丰富的表现形式和内蕴同时作用于人的各种感官，使人 产生感知音乐形象、理解音乐思想、想象音乐情

是美和什么是丑，因为这是衡量音乐作品的社会 价值和艺术价值的基础。学会这些。只有通过音乐欣赏这条途径，并且把研究音乐作品的题材、 内容、体裁、风格、情绪、曲式等表现手段作为音乐欣赏教学中提高学生的审美能力的关键环节。 使学生掌握有关的知识、技能，深入地认识音乐作品的内容美、形式美、情绪美、表现美，进而提高学生的音乐鉴赏能力和评价能力。

三、培养学生在表现、创造音乐时的审 美能力 一

般意义上讲。发展学生的音乐欣赏能力、

陶冶情操是音乐审美教育的归宿。对音乐美的感 知和判断，是音乐审美活动中的主要的理性形式， 是音乐审美教育过程的基础和发展阶段。要将学