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高频电子技术实验课教学改革研究与实践 郑贵金孙培刚苏宝林 (绥化学院电气工程学院，黑龙江绥化 1 5 2 0 6 1 ) 摘要：针对高频电子技术实验课教学过程中所遇到的问题，从实验课的实验方法、实验内容和实验管理体制等方面入手，提出了具体的改革方案。这些具体改革方案的实施，切实有效地提高了学生的实际动手能力，培养了学生的创新思维和创新能力。为今后的教学工 作提供了新的思路和方法，可以全面提高实验教学质量。 关键词：创新思维；创新能力；实验方法；实验内容 1实验方法的改革 来把这一做法推广到各实验室和全体学生，轮流做实验课辅导教实验课决不是理论课的附属品，两者都有各自的任务，无法互师，使学生在实践中提高和充实自己。它的主要优点是： 相取代，两者又是互相依存，互相促进的。实验课应配合理论课同 1 . 3 . 1“小教师”教学法可以使每个学生不但提高了实验方案的步进行，形成理论与实验的良性循环，从而获得较好的总体教学效设计、实验的准备与实施、实验现象的观察与解释、实验结果的分果。但是实验课毕竟与理论课不同，有其鲜明的特点。如高频电子析与数据处理、仪器的验收和维修等方面的综合能力，而且也提高技术实验课，它所用的电子仪器多，操作复杂，电子元器件离散性了自身素质和管理班级的能力。 大，实验电路调试难度大。这样它要求学生不但动脑而且还要动 1 . 3 . 2随着实验室开放规模的逐渐扩大，时间逐渐增加，内容不手。为了解决这些问题，我们的主要做法有，实行一人一组做实验， 断丰富，实验教师不足的矛盾日益突出。“小教师”教学法在很大程开放实验室和“小教师”教学法。 度上可以缓解这一矛盾，确保了开放实验室工作持久顺利地进行 1 . 1实验课内，改多人一组做实验为一人一组做实验。几年前，下去，同时又有利于学生良好品德的培养。 多人一组做实验屡见不鲜。这种实验方法有很多缺点，最主要的是 2实验内容的改革不能人人动手，经过一段时间后往往会形成内部分工有人专门操为了适应应用型和创新型人才培养的需要，实验教学也必须作，有人专门读数，有人只抄实验报告不做实验

。这样不利于对学在实验内容上进行改革。这里我们采取了实验内容的开放式改革， 生全面训练，也达不到实际教学效果。很多学生名义上上了实验增加了实验题目，丰富了实验内容，按照由浅入深，循序渐进的原课，但实际上既不会操作又不会使用仪器，不利于对学生动手能力则，将实验分成三个阶段，每个阶段都有较好的题目供学生选择， 的培养，同时也限制了那些实验能力强的学生向更高水平发展。一不同阶段有各自不同的目的和要求。 人一组做实验可以保证人人动手，达到实验的基本训练目的，学生第一阶段，是教学大纲规定的必做实验，此阶段是整个教学内没有了依靠，无法混下去，必须自己动手做实验，因此也必须动脑。 容的重要部分，目的是通过实验使学生掌握有关实验的基本知识、 人一组做实验使学生在实验方法、实验技能和仪器使用上都可基本技能、仪器使用和高频电路调整与测量、实验结果分析和数据以保证得到充分训练，有利于大面积提高教学质量。这种实验方法处理的基本方法。学生必须按要求完成。 也有利于指导教师了解学生，因材施教，有利于那些能力强的学生第二阶段，是综合性设计性实验。即变验证性为设计性，变单向更高水平发展。 性为趣味性，变书本知识性为实用性。此类实验是对学生所学知 1 . 2在课外开放实验室满足不同水平学生的需要。由于学生的识和应用能力大小的一个综合检验，这部分实验的题目是少而精水平、能力、兴趣、爱好等都因人而异，因此在实验课的规定时间的。在这一阶段的实验教学中，要求学生根据实验所提出的要求， 内，要求每个学生完成相同的内容，并达到相同的效果显然是不现从实验方案的设计、仪器选择、实验准备与操作到数据处理以及结实的。为此我们在电子、电气专业各实验室每天下午和晚上向学生果分析，独立完成实验工作的全过程。另外在此阶段还增加了一些开放，让学生在实验时间内可以自由安排，并根据自己的实际情况小制作、整机安装与调试、仪器维修等实验内容。 安排实验进度。充分相信他们，放手让他们独立操作，让他们自己第三阶段，是创新型实验。为培养学生的创新能力我们在高频像科学家那样去探索，去设想，自由地去让学

生合理、有效利用开电子实验中增加了两个创新题目。一是脉冲幅度调制与解调实验放时间确保开放效果，我们的具体做法是： 创新，二是频率合成器实验创新。 1 . 2 . 1人员安排。尊重每个学生的兴趣、爱好、特长，采取自愿 3实验管理体制的改革报名的方式来选择开放的实验室。在此基础上，教研室与指导教师打破了“四个固定” (在固定时间、固定班级、固定实验室、做固起根据学生成绩的好坏进行搭配调整。主要考虑力量的均衡，管定实验项目)的“正规程序”,冲破了“三个界限” (院系界限、专业界理方便。每个开放实验室为 1 4~ l 6人，指定组长 1人，负责平时活限、实验室界限)的束缚。学生可以自由选择实验时间、实验项目和动的记事、管理及与教师的联系等。 指导教师，实现了实验室在时间和空间上的全方位开放。 1 . 2 . 2时间安排。一种是按比例分配时间，约占总开放时间的结束语、 1, 3,另一种是供学生预约或自由选用的时间，约占总开放时间的通过上述三个方面的改革，经过一段时间的教学实践验证，教 2/ 3。 学效果良好，学生的实践能力和创新能力都得到了很大提高。 1 . 2 . 3内容安排。在按计划分配时间内要求学生完成教学大纲参考文献规定的必做实验，开设综合性设计性专题实验作为学生选做内容，[ 1】梁世昌.加强实验教学注重能力培养『 J]黑龙江高教研究， 2 0 0 1 在预约或自由选用时间里搞一些小制作 (如：开关电源、无线电接 ( 3 ) . 收与发射装置、直接数字频率合成器等 ),仪器维修 (如：万用表、信【 2]张滨杰.素质教育形势下物理教学法的对策『 J 1 .继续教育研究， 号源、示波器、高频教具箱等 )。在上述两种开放时间里，实验室给 2 0 0 2 ( 3) . 每个学生提供一套实验所需的仪器、工具、元器件等。 [ 3】王少华.物理实验课的改革与建设『 J 1 .大学物理实验， 2 0 0 1 ( 2 ) . 1 - 3“小教师”教学法。这种教学方法就是让高年级的学生到低[ 4]裘君英，宋建成 .构建电子实验教学新体系的探索[ J】 .高等工程教年级的实验课中担任辅导教师工作。开始我们在高频电子实验

室育研究， 2 0 0 5 ( 5 ) . 组织电子协会课外活动小组，培养一批骨干到低年级的实验课中任辅导教师，经过一段时间实践后，同学们对这一做法很欢迎，后 一一一

项目编号：绥化学院 2 0 1 2年度教育教学改革资助项目J G 2 0 1 2。 作者简介：郑贵金 ( 1 9 6 2一 ),男，副教授，绥化学院电气工程学院。研究方向：电子技术方面。