在《计算机应用基础》教学中,结合职业院校教学实际,采用项目教学法,通过选取＂工程项目＂来创设＂情景＂,通过＂协作学习＂的方式开展学习,通过完成＂工程项目＂来达到＂意义建构＂,从而取得很好的教学效果。

第1 O卷

第 2期

漯河职业技术学院学报 Ju a fL o eVo ain l c n lg lee o r lo u h ct a h ooyColg n o Te

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基于项目教学法的《算机应用基础》计课程教学设计 韩皎瑾 (苏省宜兴中等专业学校，苏宜兴 24 0 )江江 126

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摘

要：计算机应用基础》在《教学中，结合职业院校教学实际，用项目教学法，采通过选取“工程项目”来创设

“情景”通过“作学习”方式开展学习，,协的通过完成“工程项目”达到“义建构”从而取得很好的教学效果。来意，

关键词：目教学；项计算机应用基础；教学设计 中图分类号：P 4 T 3— 文献标识码： A文章编号：6 17 6 (0 10 40 23 17 - 4 2 1 )239 4 8 2 孛 串 - - = 牵 .孛夺争÷ 幸÷寺夺孛 夺孛÷辱牛÷夺 — 夺夺。 孛÷ 。}孛 夺牵÷ 6孛÷ . . 6 6

《算机应用基础》计是一门实践性很强的课程，学对生的操作实践能力要求较高，结合学校现代教学设施、但 设备及职业类学生的学习实际，用传统的教学方法和理念已难以满足实际教学的需要。通过对职业学校教学改革 的理论学习，以及对项目教学法的实际应用，就职业学现

1 2项目的选取是学习的关键 .

选取项目以教学内容为依据，要以现实的对象为教学材料，既要包含基本的教学知识点，能凋动学生解决问又 题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，师要注教 意启发学生去主动发现身边的素材，择难度适中的工程选项目。

校《算机应用基础》计教学设计谈一下我的看法。

1项目教学法的内涵 建构主义“行动导向型”学法注重培养学生的分析教能力、团结协作能力、合概括能力、手能力等，极大综动并地拓展学生思考问题的深度、广度；同时“行动导向型”教学法能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解决它，职业学校学生来说很有针对性，对 因而受到师生的广泛欢迎。使学生在了解计算机文化，初

13创设学习的资源和协作学习的环境 .教师需要让学生有多个机会在不同的情景下来应用

所学习的知识，充分运用现代教育技术手段给学生提供多种学习资源；协作学习”“是意义建构的关键，以教师要所

积极创设学生小组讨论、交流的情景，学生在群体中共让同评判各种观点和假设，商解决各种难题，协使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，而达到全体学生共同从 完成意义的建构。

步掌握一些计算机基本知识、能或应付等级考试的同技时，必须进一步激发学生的学习兴趣，还增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、理、用和传输处应 的能力，培养学生的自学能力和创造能力。项目教学法就是属于“动导向型”畴，与传统的教学法有很大的行范它区别，由以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为由中心转变为以“目”中心，以课堂为中心转变为以项为由实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计

2项目教学法在计算机教学中的应用 学习过程的最终目的是完成意义建构，而不是教学目

标。教学不是围绕教学目标进行，是围绕完成项目设而 计、到意义建构这一中心来展开的，以评价学生学习达所效果应以完成项目的情况来评定。

根据项目教学的教法思路和教学设计原则，我设计了 项目教学法的教学步骤。 21情景设置 .

的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。 1 1以学生为中心的教学理念 .在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身的行为信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、

创设学生

当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，学生弓人到需要通过某知识点把 f 来解决现实问题的情景。比如，网络是一个新名词，却但是最让学生着迷的，每个学年，我们学校都举办技能比赛， 其中一项就是网页制作，组织了一个网页制作小组，还学

促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的 讨论。 收稿日期：0 1— 2—1 21 0 6

生除了系统地学习网页制作方面的知识以外，学习利用还

作者简介：皎瑾 (9 7一)女，苏省宜兴中等专业学校讲师，要从事计算机教学与研究工作。韩 17,江主