中 学 罘{{辅导 2 0 1 3第 2 7期

发挥多媒体技术在初中历史课堂教学中的作用 @刘慧 摘要：多媒体技术作为现代信息技术重要组成部分，在学科教学中 发挥着越来越重要的作用。多媒体应用于历史教学可使抽象、枯燥的学 习内容通过图形、动话、动漫、影视等表现形式而变得图文并茂、声像俱佳，不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了学生快速、高效地获取知 识，增强他们对抽象事物过程的理解和感受，从而将历史课堂教学引入全新的境界。本文主要阐述如何在初中历史教学中的运用多媒体技术， 丰富历史教学，提高教学效率。 关键词：多媒体技术；初中历史；课堂教学

传统的历史教学模式比较单一，学生对所学内容感到枯燥乏味，教学效率低下。如何改变现状，激发学生的历史学习兴趣，提高教学效果， 直是中学历史教师思考的问题。随着课革的推进及现代信息技术的发展，初中历史课堂的教学方式也发生了改变，越来越多的教师利用现代信息技术手段，借助多媒体采用视频、图像、动画等方式进行教学，帮助学生树立起历史的时空观念，激发学生的思维，提高他们的学习兴趣。 同时，多媒体教学也有助于教师对教学经验的总结、积累与知识的拓展， 延长知识的存储期限。运用多媒体技术来辅助历史教学优势很多，下面结合自身的教学实践，谈谈如何将多媒体技术应用于初中历史教学中。 运用多媒体技术创设丰富的情境 .激发学生学习历史的兴趣著名教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探索真理的欲望。”多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化， 富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。案例 1:教师在讲授《秦帝国的兴亡》一课中，可用

F l a s h动画制作一幅秦、韩、赵、魏、楚、燕、器七国割据称雄的动态地图，七国分别用不同的颜色表示，通过变色的方式动态模拟秦陆续灭六国，统天下的过程，配上雄壮的背景音乐，很好地解决了用语言和挂图难以解决的大规模统一战争的问题。然后再插入一张秦始皇的画像，形象地展现了“秦皇扫六合，虎视何雄哉“的神韵和气势。使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，老师再不失时机地提出问题：秦国为什么能够统一天下？统一的意义何在？催发出学生积极探索的情感，学史的兴趣被调动起来了，课堂教学效果也大大提高了。 二、运用多媒体技术突破教学中重点和难点，使教学内容更加直观 一 一

抽象，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清讲透，使用传统的教学手段也很难突破这些难点。而运用多媒体教学技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，这样有利于教师突破这样教学重难点。案例 2:在讲授八年级上册《红军不怕远征难》时， 中央红军的长征的路线是这节课的重点。那么红军的长征路线学生难以形成正确的时空概念，教师可以在课堂上使用多媒体课件进行演示， 展示一幅《长征路线示意图》电子地图，配上活动箭头把红军二万五千里长征的过程加以演示出来，这样就把过去难以讲清的路线，通过动画的形式生动形象地展示出来、解释清楚，有效突出教材的重点。并配以声音讲解，这一教学重点就迎刃而解了。学生看了演示动画后感觉效果很好，从而突破学生难以树立空间概念这一重点。 三、运用多媒体技术再现历史场景 .对学生进行德育教育 .陶冶学生 情操历史学科是一门具有较强的思想教育作用的学科，在历史教学中一定要突出“情感、态度与价值观”的教学目标，带有爱憎分明的情感。在历史教学过程中应该寓思想教育于历史知识的传授之中；同时，通过师生感情交流，创设特定的历史情境，培养学生的高尚情操。多媒体教学手段特别是一些视频片段可以促动学生的爱国激情，培养他们永不放弃刻苦专研的学习精神。案例 3:在讲授《甲午中日战争》内容时，通过播放电影《甲午风云》中的这个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌， 壮烈殉国。

通过这个镜头不仅可以让学生身临其境体会当时这些爱国人士的义举，还能激发学生永不放弃、顽强拼搏的精神及其为祖国的繁荣昌盛刻苦努力学习的毅力。因此，在历史课的再现教学中，教师可以根据教学内容利用多媒体技术，创设一个特定的历史情境，对学生进行爱国主义、理想主义以及正确人生观、世界观的教导；有利于培养他们独立思考、处理和分析感性材料的能力；有利于发挥他们的主体地位和培养爱国主义精神，从而圆满完成教学任务，进一步达到教学目的。 四、运用多媒体技术培养学生创新思维能力。激发他们的创新意识多媒体媒体策略与音频、视频、字符、地图和其他各种介质元素，它们构成一个可由学生控制学习工具，可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。每一项差导图符都可以使学生实现一种不同的功能。 因此，无论学生选择哪一项，他们都能得到相应的知识。学生可以选择自己想采取的模式，然后重建自己的学习序列。这些序列的建立，可以使学生学到比传统历史课堂教学多几倍甚至几十倍的东西。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，这就是一种创造性。案例4:“新航路的探索和开辟”是一段中世纪历史，其内容相当丰富。通过多媒体技术，学生可以自己选择 (下转 8 4页)

、

一

化、形象化

历史教材中的有些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念我国著名的化学家戴安邦先生曾说过化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。在基础化学教学中化学实验的重要性是显而易见的。在化学学科中其理论的建立大多是通过实验从个别到一般再到个别或者实验、假设、再实验的论证过程。因此在化学教学中，实验是学生学习化学理论掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的 过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性直观性给学生第一手感性材料，利用多媒体优化实验教学，能帮助学生形成化学基本概念，让他们理解和掌握化学基础知识以及培养基本技能。有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、 C O、 S O 2、

E l 2 等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。错误的实验操作后果，如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，不能滥用多媒体技术，应注意“合理、适当”,所谓“合理”就是该用的时候用，既是雪中送炭，又是锦上添花，不是为用而用，单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处，用得适时。 三、采用多媒体技术。加强化学与生产、生活、社会的联系中学化学中，关于化工生产的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的兴趣。若利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。模拟化工生产的全过程，如用 3 D S的动画功能制成三维动态过程，就可以向学生展示如：硫酸工业中沸腾炉、 接触室、吸收塔，氨的合成塔等中的真实的反应现象。在展示讲解该课

件时，再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景，这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真实性，增强了 理论与实际的联系。

四、利用多媒体技术编制习题。进行习题训练，提高应用能力化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、 发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。 综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用， 可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。 参考文献：

[

1]张建平：《现代教育技术一理论与应用》[ M] .北京；高等教育出版社， 2 0 0 9 . 0 6;

[ 2]王克勤、马建峰、刘伟：《化学教学论》[ M] .北京；科学出版社， 2 0 0 6 . 0 8;

(作者单位：江西省鄱县第一中学 3 3 3 1 0 0 ) 8 3