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浅谈高中历史教学中如何利用情感教育

作者：孟元

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第12期

【摘要】

在传统的高中历史教学中，教师的关注点往往是学生的成绩，而忽视了学生的情感特点，缺乏对学生进行情感教育。高中生正处在青春期，这一段的学生心理较为敏感，如果教师不尊重学生的心理特点，一味对学生灌输知识，容易造成学生厌学。本文从高中历史教学出发，探讨了利用学生的情感特点，对学生进行情感教学，从而提高高中历史教学质量的策略。

【关键词】

高中历史情感教育问题策略

一、在实践情感教学中要注意某些问题

情感教学在教学实践中应该掌握适度原则，在发挥情感教育积极作用的同时，也要符合科学认知的发展规律。

（一）过度加大兴趣培养，滥用个人情感的话教学成果反而会更差，教师要是过度培养学生的兴趣，会造成学生在原本的教学进度没完成的情况下，损害教学方向，不利于教学的目的的个人情感在教学中不能滥用。尤其在历史教学中，在历史中加入过多情感的话会影响学生的判断力，例如在学到清朝鸦片战争的时候，学生可能会因为这段时间中中国所受到的误入而不想学习这段历史，甚至会产生盲目的厌恶或憎恨的情绪，不利于学生的成长。

（二）情感教育的进行不可以忽略学生在基本能力与基础知识的培养发展。改正偏科认识的观点，将情感与认知和谐发展，是情感教育施行中最为主要的目的。历史知识与能力担任着增进学生思维发展的任务和教育意义，而情感、行为、价值观念也同为重要，承担着社会和谐的责任。想要完成历史学科的教学目标两者缺一不可。

（三）注意教学过程中情感表达方式的时刻与恰当，教师在教育过程中，情感表现的方式要恰合时宜，不能太过热情或是冷淡，必须依据教学进度适时调控，把握好分寸，自然亲和地与学生交流。尊重学生的情感体验，不可以自我为中心，平等对待学生。

高中的历史教学里情感教育的施行是不可避免的，作为改革目标，和为了学生身心的健康发展。教师是教育的工作者也是学科改革的前行家，不断地探索与研究，最终挖掘出教学中的注重因素，使学生品德认知等多方面发展。

二、如何更好的利用情感教育