为解决筛检学习障碍的工具问题，江苏省学习障碍研究课题组借鉴了日本的成功经验，对PRS进行了标准化研究。研究表明：PRS各测试项目对筛检学习障碍儿具有较高的可靠性，能够用于我国学习障碍的筛检测试。

PRS是一种快速发现学习障碍儿的筛选测试方法，由平时经常接触孩子，至少与孩子接触3个月以上的班主任或很熟悉这些孩子的人使用。

为了客观地对学习障碍儿童进行评价，PRS不适用于家庭检查。

一、学习障碍的PRS量表

学习障碍的PRS量表 编号_____

姓名____________ 性别：男 女 年龄_____(周岁)

市_________县_______乡_______村_____________________学校

父亲文化程度_______父亲职业______母亲文化程度_____母亲职业_____

测试者_____测试日期_____

I 听觉的理解和记忆

对词汇意思理解的能力 1 2 3 4 5

对指示服从的能力 1 2 3 4 5

在班级上理解对话的能力 1 2 3 4 5

对信息记忆的能力 1 2 3 4 5( )

Ⅱ会话用语

词汇 1 2 3 4 5

语法 1 2 3 4 5

回忆语言的能力 1 2 3 4 5

叙述经验的能 1 2 3 4 5 表达能力 1 2 3 4 5( ) 言语性学习障碍判定□★20 Ⅲ 定向定位

时间的判断 1 2 3 4 5

地面方位感觉 1 2 3 4 5

关系的判断 1 2 3 4 5

位置感觉 1 2 3 4 5( ) Ⅳ 运动能力

一般的运动 1 2 3 4 5

平衡感觉 1 2 3 4 5

手指的灵巧程度 1 2 3 4 5( )

V社会行为

协调性 1 2 3 4 5

注意力 1 2 3 4 5

安排工作程序的能力 1 2 3 4 5

适应新情况的能力 1 2 3 4 5

社会的接受 1 2 3 4 5

责任感 1 2 3 4 5

理解任务并进行处理的能力 1 2 3 4 5

关心 1 2 3 4 5( )

非言语性学习障碍判定□★40

综合判定□★65

本量表共有5个领域24个项目，每个项目分5个等级，用1、2、3、4、5表示。