学习困难学生的个性化教与学实验研究小结
21世纪的教育呼唤培养健全人格的学生,素质教育与创新教育要求基础教育肩负起培养终身学习型人格的学生。我校位于槐林镇小山之巅,毗邻优美的巢糊,推行“培养能够自主发展、实现生命意义的人”的办学理念,教育教学质量迅速提高,反思学校的发展历程,我校有良好的心理教育基础;有一支热爱心理健康教育且有较强心育科研能力的课题研究队伍;有一个重视心理健康教育、支持教育科研的领导班子。
学习困难学生的个性化教与学实验研究小结
槐林镇中心学校生化教研组
一、课题的提出
21世纪的教育呼唤培养健全人格的学生，素质教育与创新教育要求基础教育肩负起培养终身学习型人格的学生。我校位于槐林镇小山之巅，毗邻优美的巢糊，推行“培养能够自主发展、实现生命意义的人”的办学理念，教育教学质量迅速提高，反思学校的发展历程，我校有良好的心理教育基础；有一支热爱心理健康教育且有较强心育科研能力的课题研究队伍；有一个重视心理健康教育、支持教育科研的领导班子。在学校中，许多智力正常甚至是优等的学生在学业方面表现的极差，与其智商不相匹配。这不是他们本人的错，也不是家长和教师的错，可能通过特殊的训练来减少这一缺损造成的损失。可以通过改变教学和学习过程，以适应他们的特点。
二、课题的目的和意义
理论意义在于：学习的差异与困难可识别诊断和通过个性化教学教育的。 个性化教学是指在班集体教学的条件下，依据学生的个性差异及特殊需求，教师从学生的不同准备水平、兴趣和学习风格出发来设计具有个性的教学内容，最终促进所有学生在原有水平上得到发展，达到让每一个学生都能合格的目标。 实践意义在于：其一，有利于中学生心理健康成长。由于环境和自身的原因，有学习障碍的中学生在学习上落后，跟不上学习的节奏，这种学业落后又会影响其性格、态度，加上青春期的作用，这类学生往往成为问题少年。通过创造良好的个性化教学学习环境，帮助中学生感到受人欢迎并对他人欢迎，以积极的心态
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