有效行为之行思维发展之本——谈小学数学课堂教师教学行为对学生思维发展的潜在负面影响与对策

摘要：做教师的往往以为，新课标下的课堂教学，只要教师以新的行为让学生以新的方式学习就能让他们学好知识。这种看法太简单化了，笔者从多年的教学调查与研究中发现，教师要让学生在课堂上学好知识，需要把握好的方面是多种多样的。如果只重视某一方面，而忽略了其它方面的因素,那势必对学生的思维发展造成一定的负面影响。本文针对教师在小学数学课堂教学中，在产生新的行为时，对学生的思维发展存在的潜在的负面影响的一些因素，分四个方面进行论述,每个方面都先提出问题,再举例分析论证,最后得出解决问题的办法。

关健词：小学数学课堂教学行为影响思维有效对策

当今新课标下，广大教师以新的行为组织学生自主学习，课堂中建立起了和谐、民主、平等的师生关系，学生在开放的学习过程中兴趣浓厚地学习，并受到激励和鼓舞，可谓春意盎然。然而，在这新气象下，我们冷静下来作一反思，不难发现,教师在课堂上产生新的行为时，存在着的某些不良的行为，对学生的思维发展造成了一定的负面影响，导致了课堂上看上去学生忙忙碌碌，而实际收效平平的现象。笔者为之担忧,故挥笔作此文。下面以小学数学教学为例就教师在课堂上以新的行为组织学生学习时，对学生思维发展存在的负面影响的一些因素进行举例分析论述，并作出相应的对策，与读者探讨。

一、目标不当影响思维发展

对策：目标恰当促进思维发展

教学是一种有目的、有计划的活动，在活动前教师根据教学内容和学生的知识实际等确立恰当而清晰的教学目标，能减少教师教学时的不确定感和找到一种方向感、自信感和安全感，并能给学生一种愉悦感，有利于促进学生思维的发展。然而，在实际的教学活动中，我们发现有的教师制定的课堂教学目标难以适合教学实际的需要，而影响着学生思维的发展。