用六因素单元教学法 提高差生语文成绩
用六因素单元教学法 提高差生语文成绩
六因素单元教学法最大的特点之一就是能充分发挥小学教师的主导作用和小学生的学习主体作用，有效地培养小学生的自学能力和创造才能，特别对提高差生的成绩很有裨益。八七年秋季，我接任了一个从上届五年级各班中挑选也来的差生组合而成的班级的语文，我在接任时进行了一次调，查，调查结果有三种情况，一种是部分学生虽然智力较差，但是学习态度较好，一种是部分学生学习态度差，但智力并不很差，一种是既学习态度差，智力因素又差的学生(这是地道的“双差生”)，这三种情况的学生都有一个共同点：自学能力差，学习方法不当．大部分学生对学习不感兴趣，因成绩低劣而丧失了学习信心，为了提高差生的语文成绩，我采用了六因素单元教学法和现代教学手段——电化教学。
一、运用电教，启发兴趣
兴趣是步入创造大门的台阶．有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，思维才能积极开展，在教学中，如果能使学生由被动变为主动，引起动机、激发兴趣是关键。那么，用什么方法来激发学生的学习兴趣呢?当然途径很多，有的开展丰富多采的活动，有的采用生动有趣的游戏……然而，我却用形象直观的画面，采用电教手段帮助启发学生理解课文内容，调动学生学习 积极性，激发差生的学习兴趣。
1、化文为图，直观形象，诱发兴趣。图画形象直观，易于理解，它能把抽象的、深奥的文字具体化、形象化．因此，我们在教学中，根据这一特点，除了充分利用课文中已有的插图外，还把没有插图、含义比较深刻的课文，设计成图画，制成幻灯，纳入教学，帮助启发差生理解课文内容。如我在教学《我爱的中国》一课时，根据课文内容，按三个意义段设计自制了三框幻灯片。第一框，是一只海船渐渐离岸，岸边有许多亲友正挥着帽子，挥着手，
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