第一章 小学音乐教育的基本性质与基本特征

基本性质：（审美性）（多元性）（工具性），多元性主要表现三个方面，1.音乐教育中包含了丰富的横向学科知识。2音乐教育自身是一个多元性的系统结构。3.音乐教育中体现了真善美的和谐与统一。 春秋战国时期的孔子认为，音乐可以治性，可以生情，可以成仁，因而“移风易俗莫善于乐”。

基本特征：一，音乐教育是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径 二，是以技能技巧的传授作为审美工具 三，音乐教育使人在愉悦之中接受教育。

第三章 小学音乐教育的基本原则

审美性原则

美育，即审美教育，又叫做美感教育。它通过一定的方式和途径，培养学生形成正规的审美观，健康高尚的审美情趣，提高感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。

审美性是音乐教学必须贯彻教学原则之一，贯彻这些原则注意几下方面：1、音乐教学以审美为核心。2、遵循音乐艺术的审美表现特征。3、知识技能学习渗透在审美体验中。4、强调师生审美活动的相互融合。

教育性原则，贯彻教育性原则注意以下几个方面：有意、有机、有度、提高教师自身的审美修养

实践性原则，音乐教学的实践活动，就其性质来分，可分为（操作性实践与非操作性实践）操作性实践主要通过：音乐表演和音乐创造来进行审美活动。非操作性实践主要是：只通过音乐欣赏来进行审美活动。 注意方面：1、创设良好的音乐实践环境 2、加强学生的音乐实践 3、注意音乐实践中的审美体验 4、重视理论与实践的有机结合。

情感性原则，注意方面：1、情感体验进入教学目标2、培养学生良好的情感品质3、丰富学生的情感体验4、提高学生的音乐情感表现力。

创造性原则，注意方面：1、兴趣是创造学习的基本动力2、民主是创造性学习的重要保证3、想象是创造性学习的重要基础4、探究式创造性学习的重要手段

综合性原则，1、优化音乐教学不同领域间的相互综合2、注意其他艺术表现形式的渗透与运用3、重视非艺术学科与音乐主线的有机结合4、加强音乐课与社会的相互关系。

第四章 小学音乐教学过程

音乐教学过程中的主要矛盾和基本要素：（教师的教，学生的学与教材三者在相互作用中展开，构成音乐教学过程中三个最基本的要素。）（教师与学生的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与教材的矛盾是教学过程中最基本矛盾。）

音乐教程的基本阶段：1、感知阶段2、理解阶段3、巩固阶段4、运用阶段。

常用的教学方法：讲授法，演示法，练习法，谈话法，讨论法，欣赏法，发现法情景法，

一、讲授法，又称“口述教学法”是音乐教学中使用的基本方法之一。在音乐教学法中的讲授法包括（讲述法）、（讲解法）两种。