1 空气占据空间吗说课稿2025年小学科学湘科版2017三年级上册-湘科版（2017）

1 空气占据空间吗说课稿2025年小学科学湘

科版2017三年级上册-湘科版（2017）

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是“空气占据空间吗”，选自湘科版（2017）小学科学三年级上册的“空气”这一章节。在这一章节中，孩子们将学习到空气的特性，包括空气的流动、空气的密度以及空气占据空间的概念。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，孩子们可能已经接触过关于空气的一些基本知识，比如空气是无色的、无味的，还有空气的存在感等。而本节课将通过实验和观察，让学生进一步理解空气占据空间这一特性。这与学生已有知识相联系，能够帮助他们建立更完整的科学认知体系。

二、核心素养目标

培养学生的观察能力，让他们通过观察空气流动的现象，学会提出问题、设计实验并得出结论。同时，提高学生的科学探究能力，让他们在实践中学习科学方法，培养对科学的兴趣和好奇心。此外，通过合作学习，培养学生的团队协作精神和社会责任感。

三、学情分析

针对三年级的学生，他们的认知水平正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在这个年龄段，学生的好奇心强，对新事物充满探索欲望，这是学习科学知识的有利条件。然而，由于他们的知识储备有限，对空气这样的抽象概念理解起来可能存在困难。

在知识方面，学生可能已经对空气有了一些基本的认识，比如空气的存在、空气可以呼吸等，但对空气占据空间这一特性可能缺乏深入的理解。在能力方面，学生的观察能力和实验操作能力正在发展中，他们能够通过简单的观察和操作来发现现象，但独立设计实验和解释实验结果的能力还需要培养。

在素质方面，学生的好奇心和求知欲是推动他们学习的重要动力，但他们的专注力和持久力可能有限，容易受到外界干扰。此外，学生在合作学习中的沟通能力和团队协作精神也需要进一步培养。