吉林省特殊教育发展现状与思考
吉林省特殊教育发展现状与思考
作者：张胜利 贾 君
来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第01期
为了完成吉林省教育厅“十一五”规划基金项目《科学发展观下的基础教育发展战略研究》的子课题——吉林省特殊教育研究，吉林省特殊教育教研室与省教育厅基础教育处、吉林省教育科学院基础教育研究所联合组成调研小组，通过召开座谈会、查阅相关资料、深入课堂听课、与师生交流，了解并掌握了全省特殊教育学校的的基本状况。在“十五”期间，我省认真贯彻落实国务院办公厅转发的《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》和《吉林省特殊教育改革与发展意见》，科学规划、大力发展特殊教育，进一步深化教育教学改革，加强师资队伍建设，推进了特殊教育事业的发展，基本圆满地完成了特殊教育“十五”规划目标。
一、吉林省特殊教育发展现状
据2007学年末统计，吉林省全省现有特殊教育学校47所，其中盲校1所，聋校14所，培智学校20所，综合性（含培智和聋）特教学校12所，小学附设特教班10个，随班就读点1281个，在校生总数6043人，专任教师1278人；全省有工读学校4所，在校人数307人，专任教师80人。目前，全省已经基本形成“以普通学校附设特殊教育班和随班就读为主体，以特殊教育学校为骨干”的残疾儿童义务教育办学格局，残疾人学前教育、义务教育、高级中等教育以及高等教育得到进一步发展，初步建立了比较完善的特殊教育体系。
1. 特特教育学校的名称与职能发生变化
从聋哑学校变为聋校，又从聋校变为特殊学校，这反映出当地教育行政部门和学校教职工的特殊教育理念的变化。为提高特殊教育办学质量和效益，在当前的教育投入下，共同使用特殊教育资源，达到优化组合、资源共享的目的，先后共有15所聋哑学校、培智学校，通过撤点并校、改变招生结构等方式，改建为特殊教育学校，学校经过一定的合并，数量上减少了，但学校的功能增加了，特殊学校从单一的类型也转变为综合性的学校；培智学校同时招收智力落后儿童和孤独症儿童，并分别排班上课，进行更有针对性的教育训练。
2. 学生情况
特殊学校的学生在数量和残疾类型上已经有了明显的变化，见下表：
3. 教育投入情况
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