高一语文课堂模式

一、新授课课堂模式

(一)总论

1.指导原则。

(1)自主学习、合作探究原则。每个环节都要调动学生学习的主动性、自觉性,充分发挥学生思维的潜能,注重培养学生合作探究的能力。

(2)高效原则。每个环节任务要非常明确,要求要具体到位。加大课堂信息量、思维量、训练量,每堂课力求A的目标完成率120%左右,B、C的目标完成率100%左右。

(3)分层教学原则。分层讨论、分层布置作业、分层达标。注意因材施教,力求让每名学生都能实现自己所应达到的目标。

(4)实跤性和开放原则。老师要大胆放手,关注学生的情感、态度和行为表现,进一步给学生创设生动、民主的课堂氛围,充分发挥学生的作用,引导学生积极动手、动脑,最大限度地由学生来解决学习中的问题学生自我感悟、自我提升。

2.把握方向。

老师要重视研究新课标要求,把握教材的编排体系、模块的设置的构想、谬文的重难点,使整个课堂设计做到方向明确、有的放矢,保证课堂效益最大化。要重视集体各课。在各课中要注意课前培训的方向、突出重难点、生成问题的预测等,使备课组老师都能做到心中有数。

3.建设好学习小组。

小组长要明确自己的职责。每个小组由行政小组长领导下的各学科小组长共六人组成,小组长要充分发挥分动力机作用。组长要归纳出小组的名字和精神,进一步设计组徽,以精神凝聚人心,焕发激情。

(1)行政小组长要充分认识自己的领袖作用,职责主要是统筹管理本小组的行政事务,如课堂上组织好成员自主学习、规范做学案、认真讨论、积极展示、做好点评,自主自习维持好纪律,组织学生高效自学等。

(2)语文学科小组长要管理好学科的学习,如课堂上组织同学积极讨论，调控讨论速度,合理分配人员,记录好学生在学习过程中出现的问题,展示结束后要对本组同学的表现进行总体评价,表扬优秀,诚恳地指出同学们的问题。日常要及时收发作业,对教学中存在的问题要及时向老师反馈。

(3)每组的组长时刻面临竟争和挑战,依据评选标准,随时更换。为每一个孩子提供了一个展现自我证实自我的舞台,更有助于激发学生学习语文的积极性,也有利于任课老师从不同的侧面多渠道了解学生学习的状况。但也要注意不要加重学生的负担。

(二)课前预习

1.先拿出10分钟的时间对上节课内容进行巩固落实,进行基础梳理和力点梳理,联系《非常学案》和课堂笔记,用两页纸梳理出来。

2.预习分层要求。

(1)C层:预习时要熟记基础知识和文学常识等识记类知识,每节课展示;对课文有个大概的了解,能够找答题区间,勾画在教材上,并努力括作答。

(2)B层同学要做好学案上的题目,注意联系文本进行分析,对课文段落、层次、主旨有个大概的认识。注意尽量通过总结得出方法。

(3)A层同学要做好学案上的题目,总结题型题路。能够对课文进行为深人的把握,并在做题中总结做题的规律和方法。

3.预习要求。

(1)2分钟认真研读使用说明和学习目标、学习重点、难点,背景知识根据提示阅读课文。注