班主任体会

从“心”开始起航

-----行为偏差生转化案例

民办马桥小学：李楠楠

我们班学生张某，她是在2011学年第一学期从老家转来我们班，经过我一段时间的观察，我发现她不善与人交往，孤僻的性格。卫生习惯不好，经常在班级中乱丢垃圾，书桌抽屉里很乱且个人卫生较差。学习习惯也差，该生上课好讲话做小动作，不认真听，作业写的很马虎，导致学习成绩也较差。我找她谈话她总是默不作声，后来我就去她们家家访，向她妈妈了解该生的一些情况。我从她妈妈那里了解到，她父母感情一直不和，长期的家庭争吵导致父母离异，父亲外出打工，母亲再嫁到了上海，她从小就跟着爷爷奶奶，在家里没人能管得住该孩子，她养成了不善与人交往，孤僻的性格等，造成了现在严重的行为偏差。针对该生以上的特殊情况，我采取了以下几点措施： 一、心灵沟通，消除隔阂。

行为偏差学生由于平时表现不好，学习成绩差，会经常受到老师、家长的批评和班级同学的嘲笑。因此，在思想感情上容易与教师产生隔阂，甚至形成对立情绪，这就为他们接受教育设置了一种心理障碍。这种心理障碍如不消除，教育就不可能受到实效，或收效甚微。要消除这种心理障碍，并不是一件轻而易举的事情，如果没有实际行动，不管你把好听的词句说得多么动人，也无济于事。教师只有对行为偏差生倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，与他们建立良好的师生关系，消除他们的疑惧，为进一步教育提供互相信任的基础。如：我们首先给她家庭般的温暖，让她感到班级就是家，老师和同学是她的好朋友。并经常对她嘘寒问暖，和她促膝谈心，鼓励她发现自身的优点。要他发挥长处，走出因家庭状况带来的阴影。该生写的字用一个词来形容就是很“糟糕”，每次批改她的作业我都头痛，针对这点，每次我让学生写作业时，我都特别指导她来书写，有时拿着手教她写，经过一段时间的努力，她写的字有了很大的进步，我好几次在班上表扬了她，让同学们用掌声给予鼓励，她非常高心，激动得流出了眼泪，由衷地说：“谢谢大家！”我还特地给她妈妈打了电话，告知家长孩子的进步，让家长在家也多表扬该孩子。教育实践证明，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，良好的师生关系会让学生产生愿意接受教育的倾向，心悦诚服地接受班主任的教诲，从而提高教育效果。教师只要以真诚的爱去对待每一个学生，就一定能得到学生爱的回报。

二、发现亮点，树立信心。

行为偏差生由于自卑感强，严重缺乏自信心。对自己的能力总是持怀疑态度，做什么事情都畏畏缩缩，没有主见。如：该生虽然学习不好，习惯也差，但