案例教学法以具体的典型案例为为出发点和主线索,在教师的指导下,以学生为主体,运用多种方式启发学生独立思考,对案例提供的客观事实和问题进行分析研究,提出见解,作出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题能力,是一种理论联系实际的启发式教学方法。在《思想道德修养与法律基础》课中应用案例教学很有必要,在应用中要注意处理好它存在的几个重要问题。

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教学与课程

案例教学法在《想道德修养思与法律基础》中的应用课 陈玉江 .王红艳

(淮阴工学院人文与社会科学系，江苏淮安 230 ) 20 1

摘

要：案例教学法以具体的典型案例为为出发点和主线索，在教师的指导下，以学生为主体，运

用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，出见解，提 作出判断和决策，而提高学生分析问题和解决问题能力，从是一种理论联系实际的启发

式教学方法。在《思想道德修养与法律基础》中应用案例教学很有必要，课在应用中要注 意处理好它存在的几个重要问题。

关键词：案例教学法；思想道德修养与法律基础》; 《课应用

中图分类号：G 2 文献标识码：A文章编号：17— 3 X (0 6 6 0 0— 4 46 6 19 1 2 0 )0— 15 0

前不久，家已出台了高校“课”程教学改革播和能力培养有机地结合起来。教师在讲课过程中充国两课实施方案，思想道德修养》《《与法律基础》已被整合为分发挥学生的主体作用，适时地提出与教学内容密切门课程，如何提高这门新课程的教学效果，切实提高相关的案例供学生思考，启发学生始终保持积极的思大学生的思想道德素养和法律素养就成为一个亟待解维状态，学生开动脑筋，真思考，得答案。第二，使认获 一

决的问题。淮阴工学院从 2 0 0 5年暑期过后就开始实施

它是一种参与式教学。案例教学法能够贯彻理论联系

国家的课程改革方案；《将思想道德修养》《律基实际的原则，与法教师在教学中运用案例这一中介，学生使础》整合为一门课程，称为《思想道德修养与法律基础》置身于具体的实践活动中， 因而学生的参与意识强，主 (以下简称《思与法》。笔者在教学中坚持采用案例教动性和积极性都得到了极大的发挥。三，是一种民 )第它 学法，到了良好的效果。收 一

主式教学。统的法学教学中，师占有绝对的主导地传教位，生个性得不到充分发挥。实行案例教学，够充学能分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，二者在教

汉

院

。六

、

案例教

学的概念和特征

关于案例教学法的概念，界有不同的提法。者学活动过程中地位是平等的，教师可以就案例阐明自学笔 认为，案例教学法是指以具体的典型案例为为出发点己的观点，生也可以就案例发表自己的意见。学 和主线索，教师的指导下，在以学生为主体，运用多种二、思与法》应用案例教学的必要性《课方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，出见解，出判断和决策，而提提作从《思与法》课之所以要运用案例教学法，先是由首 高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际这门课的内容决定的。物辩证法认为，何事物都是唯任的启发式教学方法。其主要特点表现在：一，是一内容与形式的辩证统一。第它内容决定形式，式必须适合形种启发式教学。行案例教学法，变了教学过程中单 实改于、从于内容，什么样的内容，要求有什么样的服有就独由教师唱主角，生处于被动接受的状况，知识传 形式与之相适应。《与法》中的法律基础部分涉及学把思课

收稿日期：2 0一 9 l 06O一5

作者简介：陈玉江 (92 )阴工学院， 17一，淮讲师，硕士，从事思想政治教育、法律方面的研究。