内蒙中等教育不可缺少的资料

西方三贤：苏格拉底、柏拉图。亚里士多德 柏拉图《理想国》 亚里士多德--《政治学》 夸美纽斯---教育学之父---《大教育学论》---教育学建立标志 洛克---《白板说》，《教育漫画》， 卢竣----《爱弥儿》

赫尔巴特----教育学讲授纲要》《普通教育学》（规范学科建立）

教育：传统教师，教学，课堂中心2新 做中学，经验，儿童中心

杜威的《民本主义与教育》---现代教育代言人----主张“做中学”---把民主、科学实验法、进化论、科学的改组“联系 凯洛夫明-----《教育学》

皮亚杰的发生认知论 布鲁纳的课程结果论 科尔伯格的道德发生论 赞可夫的教学发展思想

教育政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能

教育的根本任务是培养人 舒尔茨人力资本理论----教育基本储量是指国家在某一时期内教育支出的总和

爱德华B。泰勒-----《原始文化》 校园文化：学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化（学校主文化）等 个人身心发展：作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程。

内发论：1孟子为代表 弗洛伊德人的性本能是最基本的自然本能 威尔逊---基因复制 格赛尔强调成熟动机

外铄论：人的发展主要靠外在的力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。----荀子、华生、洛克的“白板说” 荀子性恶论

个人身心发展的一般规律：个人身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性，互补性、个别差异性

遗传的意义:遗传素质是人的身心发展的前提，遗传素质对人的身心发展有一定的影响作用，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的

高尔顿遗传决定论的代表

直觉决定思维-----具体形象思维-----抽象思维

学校对个体发展的特殊功能P51 少年期称为“危险期”“心里断乳期” 少年期表现出的总体阶段特征：身体状态的巨变，内心世界观的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强 初中教育：帮助少年起飞

教育目的是教育活动的核心

教育目的对整个教育工作的指导意义：教育目的导向作用，激励作用，评价作用

教育目的的层次：国家教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标

教育目的的两大基本特征：社会制约性，客观性

现阶段我国教育目的：1999。6 《决定》“培养学生的创造精神和实践能力为重点”有理想有道德有文化有纪律 德智体美劳全面发展的建设者和接班人

人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利

受教育权是学生最主要的权利

学生的义务：1遵守法律、法规2遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；3努力学习完成规定的学习任务4遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

教师职业的多样性/特点：传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色

教师的教育专业素养：具有先进的教育理念，具有良好的教育能力，具有一定的研究能力

教师的人格特征：教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等

为什么说师生在教育内容的教学上构成授受关系？1从教育的内容的角度说，教育是传授者，学生是接受者2学生主体性的形成既是教育的目的，也是教育成功的条件3对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

师生关系在人格上是民主平等的关系；师生关系在社会道德上是相互促进的关系

课程是学校教育的基础 课程改革是教育改革的核心