目的分析学习障碍儿童的家庭影响因素,为儿童学习障碍的防治提供参考依据。方法采用自拟家庭情况调查问卷对2364名学生家长进行调查,并进行单因素及多因素非条件Logistic回归分析。结果单因素Logistic回归分析显示,亲子交流(OR=0.803)、孩子在家中的学习环境(OR=0.626),家庭经济收入(OR=0.775)、父亲文化程度(OR=0.590)、母亲文化程度(OR=0.582)是儿童学习障碍

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中国学校卫生 20 07年 1月第 2 1 8卷第 1期 1

C i JShH ah N vm e 20, o.8N .1 hn e el, oe br 0 7V 12, o1 t

【心理卫生】

学习障碍儿童家庭影响因素的 Lg t oii sc回归分析 张妍‘,丽杰刘爱书，一武， 陈力‘杨佳乐， 【摘要】目的分析学习障碍儿童的家庭影响因素，儿童学习障碍的防治提供参考依据。方法采用自拟家庭情况调查问卷对 为 234 6名学生家长进行调查，并进行单因素及多因素非条件 l￣sc回归分析。结果单因素 I￣sc x ii gt x li回归分析显示， gt亲子交流( R=083、 O .0 )孩子在家中的学习环境( R=066, O .2 )家庭经济收入( R=07 5、 O .7 )父亲文化程度 ( R=0 50、亲文化程度( R= .8 ) O .9 )母 O 0 52是儿童学习障碍的保护因素；宠型教育方式 ( R=370是儿童学习障碍的危险因素。多因素 Lgsc回归显示，亲文化程度 ( R=0 7 1、亲文 娇 O . 1) oii t父 O .2 )母化程度 ( R= .5 ) O 0 73和娇宠型教育方式 ( R: .0 ) O 4 07是家庭因素中儿童学习障碍的主要影响因素。结论家庭因素对儿童学习障碍的影 响不可忽视，提高父母文化素质、改善教育方式对防治儿童学习障碍具有重要的意义。 I关键词】学习障碍；家庭； g t摸型； o sc L ii儿童

【中图分类号】 R 1 R35 6【 9 9 .文献标识码】 A【 7文章编号】 1 0 8 (07 1. 7 - 0— 1 20 ) 1 9 8 2 097 0 0 L￣ t e o l R c伽 A ayi伽 If e c f a l F c r o1 llrn i er￣ Dsb n/ H N a。 U厶j,J i h,t 1 n ls s n une F mi at s 1Cdde wt Lan l o y o 1 h i i y Z A GYh W al i,uA— u ea.￣ho e s ol

o u a ieadSc l c ne H rnEgnen n ei ab (50 6,C i fH m n i n i i c, ab ni r gU irt,H ri 108 ) hn ts oa Se i ei v s) n a

【 b出 t O jcv T nl eten unigf t s fa i 3ci rnwt a i

s its n rv eeiec r ene etn A f】 bet e oaa z f ecn c r ml O hde i l r n d a li tadtpoi v ne o t tvni i y h il ao of y 1 l h e n g i b ie o d d f i r o h n r v n in o r ig d s i t o h l e a d p e e to flan n i b l i fc i r n,M eh d A efd i e u sin ar n fmi a tr a d pe u v y 2 3 4 c i rn’ ae t . e a ie s d to s sl- e g d q e t n ieo a l fco sw s a o t t s r e 6 hl e sp rn s s n o y d o d 1 1 eain hp b t e t d a tr d la n n i b l is w r ay 1er lt s i ewe n su y fco sa e r ig d s i t e e a l￣ o n a ie n b n o d t n lu i ai t a d mu t a it o lt ge so .Re u t ANO— y u c n ii a nv r e n l v rae lgsi r r si o a i ce n s ls

V d,e a prna ci o mui tn O A i ia t t aet—hl cm nc i ( R:0 83,l rig ni n n f hle t or( R= .2 )f i cm ( R=07 5,f— n ct h d l d ao .0 ) en n v ometo cirna hn O 0 66, ml i o e O a e r r d e a yn .7 ) a h rS ctnl lO te’ euao ee( R=050 ndm t rs uai ee( R=05 2 w r he reteat ndcdl. ai ae O d i v,9 )a o e’ e ct nl lO h d o v .8 ) e et o ci f o p t v c ma od r r gptm( R:370 W te ee n t .1) a h s rkf t reri ibli,M hvr t l ii r rsi dct a tem i i uni atsw r ft rseuao ee O i c r o l n gd ait s a o f a n s ie s u i ie o sc e es ni i e t t a n ecn fc r e h’ ctnl l( R=0 7 1, a a g t g o n a h d h n

f l g o ea e d i v .2】

m te’ uao vlO: .5 )adcd er r g O 4.0 ) oc s n 11 ipc o ml f t so hde i erigd aits o rS ctnl e( R 0 73 n od - ai ( R: 07 .C nl i 1 at f a i c r ncirnwt l n i bli h d e i e l e n uo em f yao l h a n s ie c P o g rd,a d i r vn a e t’e u ain a d ma ig p t rs a e mo e i o t tfr t e p e e t n a d itr e t n o e r i g d sb l i n a,n tb i e noe n mpo i g p r ns d c t tn at n l r mp r rv ni n e n i flan n i i t i o n e n a o h o n v o a ie s c i r n. hl e d

【 e od】 L a i i re;a i; g t oe;hh K yw rs er n ds dr Fml Li i m dl C il ng o s y o sc s

学习障碍( a igd aii, )是学龄期儿童常见问题之 1 r n i bh e【 ) en s ts J不仅严重影响儿童的学业进步和未来发展，而且给家庭和学校带来沉重负担，已成为国内外教育界、心理学界和医学界等共同关注的重要研究领域 I 5。本研究试图从诸多家庭因 J 一

。

课(语文或数学 )考试成绩居班级后 1%;2班主任教师根据 0 ()其 E常学习能力综合评定为差生；3联合型瑞文智力测验总 t ()

智商 I7,> 0排除由智力障碍引起的 L;4无视、、 D ()听运动缺陷及其他躯体、精神疾病。同时具备上述条件者确定为 L D儿童。 122方法 ..采用自拟的家庭情况调查问卷进行调查，卷 问内容包括 3方面： 1家庭一般情况，括父母文化程度、 个 ()包父母职业、家庭经济收入、否独生子女、是家庭结构；2母亲孕产 ()期情况，括有无母孕期不良因素 (烟、酒、重妊娠反应、包吸饮严

素出发，探讨其对儿童学习障碍的影响，期望为儿童学习障碍的预防和干预提供参考依据。 1对象与方法

1 1对象采用分层随机抽样方法， .在哈尔滨市经济文化发展水平不同的 3个地区各抽取

1小学，采用整群抽样方法所再对 3小学二一四年级共 234学生的家长进行调查。本次所 6名调查共发出 234份家长问卷， 6回收有效调查问卷 228份， 0有效回收率为 9 .%。其中男生 116人， 34 0女生 112人： 0平均年 龄 ( .8 .2岁。 9 3±15 ) 12 .方法

妊娠高血压、兆流产、先感染、接触有毒物质 )分娩方式、、有无出生窒息； 3家庭环境，括父母婚姻关系、 ()包教育方式 (专制型、放任型、民主型、宠型、娇支配型、干涉型、合型 )亲子 1混、 3 常交流情况、家长在孩子学习方面付出的精力、子在家中的孩 学习环境。

家庭情况调查问卷由学校统一发放。调查员讲明调查目 参考美国精神障碍诊断与统计手的和要求后，学生转达给家长，由家长填写。填写的调查由再问卷经调查员核实无漏项后收回。 12 3统计分析采用 E i a .2份录人数据， Vsa .. p D t3 0双 a用 i l u F xr 60进行数据唯一性检验和双份数据检核， S S 30 oPo . 用 P S1 .进行统计分析。对数据进行检验、因素非条件 Lg t单 oii sc回

12 1 L,, D儿童的诊断方法

册 (S D M一Ⅳ), J制定【儿童的诊断标准：1上学期和近期主 J ) ()

【基金项目】黑龙江省普通高校人文社会科学重点研究基地基金项目， 牡丹江医学院科研项目(编号： 20~O ) R 0 6 1。

归分析和多因素非条件 Lgt回归分析。 oii sc 2结果

【作者简介】张妍(95一 )女， 1 7 ,黑龙江牡丹江人，士，博讲师，主要研 究方向为儿童青少年心理卫生。

【作者单位】 1哈尔滨工程大学人文社会科学学院 .龙江 100; 黑 50 1 2牡丹江医学院心理学教研室；

3哈尔滨医科大学公共卫生学院儿童少年与妇幼保健学教研室； 4哈尔滨师范大学教育系； 5哈尔滨市南岗区宣庆小学。 哈 【通讯作者】陈力 .尔滨医科大学公共卫生学院医学心理学教研室， l( 8 5) 6 o

2 1一般情况本次调查共筛查出 L . D儿童 20名，中男生 1其 13名，

3女生 7 7名，差异有统计学意义( 859 P< . 1。 7=1.3, O0 ) 0 22单因素非条件 Lg t . oii sc回归分析以是否有 L D为因变量 ( L有 D=1无 L, D=0, )各研究因素为自变量分别进行单因素非条件 L gt回归分析。其中教育方式为无序多分类变量， oi i sc分析时以混合型为参照。表 1显示，亲子交流、孩子在家中的学习环境、家庭经济收入、父母文化程度是儿童学习障碍的保护因素，宠型教育方式是儿童学习障碍的危险因素。娇

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