学前教育学原理

1、P2学前教育：指旨在促进入学前儿童（0-6、7岁）是身心全面，健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。

2、P7现代社会学前教育发展的主要趋势1.学前教育事业成为公共事业；2.托幼机构教育职能进一步加强。3.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量；4.重视教师的专业化发展；5.重视对处境不利儿童的补偿教育；6.关注特殊儿童“回归主流”，全面实施全纳式教育；7.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性。8. 走向多元化

3、P13学前教育价值：指学前教育与个体及社会需要之间的关系。

4、P23教育功能的特点：1.客观性、2.多样性、3.整合性、4.方向性

5、P37我国学前教育的基本理论：1.发展的整体观；2.发展的多因素相互作用观；3.学习与发展的幼儿主体观；4.

教育促进和参与发展的教育作用观；5.活动是教与学的共同基础途径观。

6、P47家庭教育的特点：1.早期性、2.全面性、3.情感性、4.灵活性、5渗透性.

7、P55托幼机构教育：是托幼机构组织的，以促进幼儿身心健康和谐发展为目的的，由专职幼教人员根据社会的要

求有计划实施的教育实践活动和措施

8、P61教育生态学：教育生态学是援救教育与周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相

互作用的规律和机理的科学。

9、P78托幼机构与社区合作的途径：1.在社区委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作。2.密切联系社

区内各种机构组织；3.通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作。

10、P92托幼机构教育的基本原则：1.保教并重与结合的原则；2.面向全体、因人施教的原则；3.以游戏为基本活动

的原则；4.寓教于各种活动之中的原则；5.重视幼儿同伴相互作用的原则；6.充分利用家庭和社区教育资源的原则

11、P97幼儿教师的工作任务：1（中心任务）观察了解幼儿，依据幼儿园课程标准，结合本班情况，制定和执行教

育工作计划，完成教育任务；.2严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；.3.与家长经常保持联系，了解幼儿家庭的教育环境。商讨符合幼儿特点的教育措施。4.参加业务学习和幼儿教育研究活动；5定期向园长汇报，接受检查和指导.

12、P105老师应具备怎样的儿童观与教育观1.儿童权利观和平等民主的师生观；2.特质观和适宜教育观；

.3.幼儿在自身发展中的作用观和幼儿教育的方法观。

13、P107幼儿教师的能力结构：1.观察和了解儿童的能力；2.设计教育活动的能力；3.组织管理能力；4.幼儿行为辅

导能力；5.与家长沟通能力。6.独立思维和创造能力；7.与幼儿沟通的能力；8适应新环境能力

14、P128幼儿园的物质环境：是指幼儿园内影响幼儿身心发展物化形态的教育条件。

15、P128教育环境：指以教育为中心，对教育的产生，存在和发展起着制约和调控作用的多维空间和多元环境系统。

16、P139室内环境的构成：1.园舍的内部建筑设计2.活动室的规划模式（活动室的空间规划）3.活动区的材料与布

置；4.活动室的设备；5. 活动室的墙饰6. 活动室陈设的变更频率等等

17、P157师幼关系的意义：1.幼儿从与教师的关系中获得关爱； 2.幼儿获得来自教师的安全感；

3.教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中；4.良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注；5.良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。2）师幼关系教育活动过程的基本体现；3）是幼儿课程的基本要素

18、P175现代师幼关系特征：1.互动性；2.民主性；3.互主体性；4.分享性；5.激励性

19、P192混龄编班：混合班是指把年龄相差12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。

20、P195班级对幼儿成长的影响：1.幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往；2.幼儿班级促进了幼儿之间的相互学

习；3.幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念；4.幼儿班集体使幼儿产生对班级的归属感；

5.幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会；6幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境.

21、P203班级生活与管理的发展适宜性原则。 1.满足幼儿在半的一切生理需要；2满足幼儿游戏的需要；.3. 满足

幼儿操作活动的需要4. 满足幼儿之间交往的需要5. 满足幼儿从事不同活动的需要；

22、P207混合班幼儿生活的特点

1.最大特点：不同年龄的幼儿共同生活在一个班级；2.不同年龄是幼儿之间生理、心理发展差异较大；3.幼儿在班

级活动中相互影响、差异相补、相互引导；4.大部分时间里，不同的幼儿从事着不同的活动；5.在活动内容、方式及活动的水平上极大的丰富了班级生活。

23、P208幼儿行为辅导：主要是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预

24、P212幼儿行为辅导原则：1.由近及远，循序渐近；2.联系幼儿的生活实践；3.同步教育；

25、P214移情训练法：移情是指对他人所处的某一情景中的情绪体验的理解与分享。移情训练，使幼儿善于体察他